Детский календарь

Сообщение об ошибке

  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getPager() (строка 183 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).

Игры и занятия малых детей

 

Пособие для работников городских и колхозных детских садов и яслей

Е. И. ТИХЕЕВА

Стишки для детей

Введение 

В чис­ле фак­то­ров, вли­я­ю­щих на раз­ви­тие ре­бен­ка, жи­во­му сло­ву при­над­ле­жит од­но из пер­вых мест. Язык ре­бен­ка чер­па­ет свое со­дер­жа­ние из кон­крет­ной дей­стви­тель­но­сти и раз­ви­ва­ет­ся пу­тем под­ра­жа­ния. Жи­вое сло­во, опи­ра­ю­ще­е­ся на точ­ные до­бы­тые ре­бен­ком пред­став­ле­ния, долж­но ме­то­ди­че­ски и пла­но­во пред­ла­гать­ся де­тям.

Из всех ви­дов жи­во­го сло­ва в на­сто­я­щем сбор­ни­ке мы вы­де­ля­ем два ви­да, с на­шей точ­ки зре­ния для ран­не­го воз­рас­та наи­бо­лее су­ще­ствен­ные:
1) рас­ска­зы­ва­ние ска­зок как об­раз­цов наи­бо­лее лег­кой по вос­при­я­тию про­за­и­че­ской ре­чи;
2) чте­ние сти­хо­тво­ре­ний как об­раз­цов не ме­нее лег­кой риф­мо­ван­ной и рит­ми­че­ской ре­чи.

Де­ти лю­бят сти­хи.

Они ис­пы­ты­ва­ют не­со­мнен­ное удо­воль­ствие, ко­гда им их чи­та­ют, с по­ра­зи­тель­ной лег­ко­стью за­по­ми­на­ют их и спо­соб­ны без уста­ли по­вто­рять. По­треб­ность в рит­ми­че­ской риф­мо­ван­ной ре­чи не­со­мнен­но при­су­ща их воз­рас­ту и обос­но­ва­на хо­дом их раз­ви­тия.

Хо­ро­ших ли­те­ра­тур­ных про­из­ве­де­ний для ма­лень­ких де­тей во­об­ще ма­ло. Сти­хов для ма­лю­ток еще то­го мень­ше. Но есть ис­точ­ник, к ко­то­ро­му мы мо­жем об­ра­щать­ся. Ис­точ­ник этот — на­род­ное твор­че­ство. В нем мож­но най­ти ма­те­ри­ал, от­ве­ча­ю­щий как по со­дер­жа­нию, так и по фор­ме тре­бо­ва­ни­ям, ко­то­рые долж­ны быть предъ­яв­ле­ны к про­из­ве­де­ни­ям для де­тей, на­чи­ная с са­мо­го ран­не­го воз­рас­та. А тре­бо­ва­ния эти та­ко­вы: а) про­сто­та и чет­кость рит­ма; б) крат­кость как са­мо­го стиш­ка, так и от­дель­ных строк; в) про­сто­та и яс­ность хо­ро­шо зна­ко­мых ре­бен­ку об­ра­зов; г) от­сут­ствие опи­са­тель­но­го и со­зер­ца­тель­но­го мо­мен­тов при яр­ко вы­ра­жен­ной дей­ствен­но­сти.

На­род­ные пе­сен­ки, шут­ки, по­теш­ки, при­ба­ут­ки от­ве­ча­ют этим тре­бо­ва­ни­ям.

На­ря­ду с фольк­ло­ром мы пред­ла­га­ем и стиш­ки от­дель­ных ав­то­ров. Не­ко­то­рые из них не мо­гут быть от­не­се­ны к ка­те­го­рии впол­не ху­до­же­ствен­ных, но они цен­ны по сво­е­му со­дер­жа­нию, по­нят­ны де­тям и мо­гут со­дей­ство­вать раз­ви­тию их язы­ка.

На­зна­ча­ют­ся они для де­тей, уже по­ни­ма­ю­щих речь. По труд­но­сти и ве­ли­чи­не они не оди­на­ко­вы, и в каж­дом слу­чае тре­бу­ет­ся от­бор их в со­от­вет­ствии с воз­рас­том и раз­ви­ти­ем де­тей. Лю­бое сти­хо­тво­ре­ние мо­жет быть об­лег­че­но пу­тем его со­кра­ще­ния. Так, из шут­ки «Ла­душ­ки» мож­но для на­ча­ла взять толь­ко пер­вые две стро­ки, за­тем по­сте­пен­но при­бав­лять сле­ду­ю­щие стро­фы.

Нуж­но ли го­во­рить о том, что об­ра­зы, ко­то­рые да­ют­ся ре­бен­ку в жи­вом сло­ве, долж­ны быть ему зна­ко­мы, свя­за­ны с его лич­ны­ми вос­по­ми­на­ни­я­ми, пе­ре­жи­ва­ни­я­ми. Сло­во долж­но опи­рать­ся на пред­став­ле­ния, до­бы­ва­е­мые ре­бен­ком из на­блю­да­е­мо­го им кон­крет­но­го ми­ра при по­сред­стве сво­их внеш­них чувстр, сво­ей де­я­тель­но­сти. Ма­лы­шей на­до преж­де по­зна­ко­мить с ко­ти­ком, коз­ли­ком, во­ро­ной, оду­ван­чи­ком, ли­сто­па­дом или ле­до­хо­дом, а по­том уже да­вать со­от­вет­ству­ю­щие стиш­ки.

Как пред­ла­гать сти­хи де­тям, осо­бен­но са­мым ма­лень­ким,— во­прос су­ще­ствен­ной важ­но­сти. О ра­зу­чи­ва­нии сти­хов с детьми так, как это де­ла­ет­ся в шко­ле, ре­чи быть не мо­жет. Сти­хи долж­ны по­втор­но вос­при­ни­мать­ся слу­хом де­тей, в ре­зуль­та­те че­го де­ти их за­по­ми­на­ют, од­ни ско­рее, дру­гие мед­лен­нее.

Стиш­ки да­ют­ся де­тям в ви­де внят­но­го, чет­ко­го, вы­ра­зи­тель­но­го чте­ния при под­хо­дя­щем слу­чае. А слу­ча­ев та­ких са­ма жизнь и ме­то­ди­че­ски про­ду­ман­ная ра­бо­та пе­да­го­га вы­дви­га­ют мно­го. Мы осе­нью гу­ля­ем с детьми в са­ду. С де­ре­вьев ле­тят, па­да­ют на зем­лю, шур­шат под но­га­ми от­жив­шие ли­стья. Тут же в са­ду, при ви­де этих-па­да­ю­щих ли­стьев, вос­при­ни­мая слу­хом их шур­ша­ние под но­га­ми, про­чтем им сти­шок:

Ли­сто­пад, ли­сто­пад,

Ли­стья по вет­ру ле­тят...

и т. д. Про­чтем не раз, а два-три ра­за, зав­тра по­вто­рим его; вспом­ним и про­чтем его до­ма, рас­смат­ри­вая кар­тин­ку осен­не­го ли­сто­па­да.

Чи­та­ет сти­шок в первую оче­редь ру­ко­во­ди­тель­ни­ца, не при­нуж­дая де­тей к по­вто­ре­нию. Де­ти втя­нут­ся в это са­ми. Ма­лы­ши 3—4 лет долж­ны про­из­но­сить стиш­ки толь­ко с ру­ко­во­ди­тель­ни­цей, вслед за ее чте­ни­ем. Де­ти вос­при­ни­ма­ют ее ма­не­ру чте­ния, фор­ми­ру­ют свою речь по ее ре­чи.

Ру­ко­во­ди­тель­ни­ца долж­на вла­деть ис­кус­ством вы­ра­зи­тель­но­го, чет­ко­го чте­ния и весь за­пас ото­бран­ных ею сти­хо­тво­ре­ний долж­на знать на­изусть. В каж­дый мо­мент нуж­ное сти­хо­тво­ре­ние долж­но быть к ее услу­гам, на ее язы­ке.

Об­ра­ща­ем вни­ма­ние на ме­то­ди­че­ское зна­че­ние кар­тин­ки в де­ле раз­ви­тия ре­чи де­тей. Кар­тин­ка, как и сло­во, за­креп­ля­ет сен­сор­ное пред­став­ле­ние, по­мо­га­ет со­хра­нить его в па­мя­ти. Мно­гое в при­ро­де и жиз­ни мы не мо­жем по­втор­но пред­ла­гать вни­ма­нию и на­блю­де­нию де­тей так ча­сто, как мы бы хо­те­ли. В та­ких слу­ча­ях роль кар­тин­ки огром­на. В на­шей прак­ти­ке мы са­ми со­став­ля­ем под­бор кар­ти­нок к сти­хо­тво­ре­ни­ям, ко­то­рые пред­ла­га­ем де­тям. На­ста­ет вес­на. В се­зон­ном пла­не мы пе­ре­чис­ля­ем сти­хи, ко­то­рые на­ме­ре­ны дать де­тям: вер­боч­ки, под­снеж­ник, оду­ван­чик, скво­рец, ла­сточ­ка и др. К каж­до­му из них мы под­би­ра­ем кар­тин­ку. Во вре­мя цве­те­ния оду­ван­чи­ка в са­ду кар­тин­ка оду­ван­чик вы­ве­ши­ва­ет­ся на сте­не. Но еще су­ще­ствен­нее вы­ве­сить ее лю­той зи­мой, ко­гда зем­ля ско­ва­на мо­ро­зом и по­кры­та сне­гом. Со­вер­шен­но не­об­хо­ди­мо на­пом­нить ма­лы­шам о цве­точ­ке, до­став­ляв­шем им вес­ной столь­ко ра­до­сти. Ес­ли не на­пом­ним, они за­бу­дут о нем.

Вы­ве­сим кар­тин­ку и при­пом­ним сти­шок, ко­то­рый ре­бя­та хо­ро­шо зна­ли, но, ко­неч­но, под­за­бы­ли.

Очень ре­ко­мен­ду­ем так­же все под­хо­дя­щие сти­хо­тво­ре­ния свя­зы­вать с иг­рой и тру­дом де­тей. В при­ме­ча­ни­ях мы от­ме­ча­ем эти стиш­ки. Лю­би­мые иг­ры по­вто­ря­ют­ся без кон­ца, и фи­гу­ри­ру­ю­щие в них стиш­ки за­по­ми­на­ют­ся изу­ми­тель­но лег­ко. Ряд та­ких игр мы да­ем в гла­ве «По­движ­ные иг­ры на­ших де­тей». В та­ких иг­рах де­ти про­из­но­сят со­от­вет­ству­ю­щее сти­хо­тво­ре­ние хо­ром, но во­об­ще мы предо­сте­ре­га­ем от хо­ро­во­го чте­ния сти­хов, осо­бен­но ма­лы­шей 2—3 лет. Ста­рай­тесь на­хо­дить воз­мож­но­сти для то­го, что­бы ма­лы­ши про­из­но­си­ли ко­ро­тень­кий сти­шок ин­ди­ви­ду­аль­но, и ни­ко­гда и ни в ка­ком слу­чае не при­нуж­дай­те их чи­тать из тще­сла­вия для по­ка­за.

 

Страницы

Добавить комментарий


Fatal error: Class 'DOMDocument' not found in /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/modules/filter/filter.module on line 1047