Детский календарь

Сообщение об ошибке

Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getPager() (строка 183 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).

О федеральном стандарте дошкольного образования

Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (редакция от 7 сентября 2013 г.)

 

29.03.2013, г. Москва. Воспитатели ожидают от введения новых стандартов дошкольного образования снижения объема документов, которые им приходится оформлять. Такие данные, полученные в ходе экспресс-исследования, проведенного летом 2012 г., озвучила сегодня журналистам директор института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования (РАО) Татьяна Волосовец. По ее словам, в ходе исследования были опрошены родители, воспитатели и учителя начальной школы. При этом полученные результаты оказались довольно противоречивыми.

Кроме излишнего документооборота воспитатели обратили внимание на то, что новые стандарты должны помочь обеспечить необходимую для детей безопасность. Многие работники детских садов также указали на проблему отношения к ним родителей. «Воспитатели ждут от родителей более толерантного отношения. Они часто указывают на случаи проявления грубости со стороны родителей», — сказала Т. Волосовец.

Работники дошкольных учреждений также указали на то, что им необходимо больше простых и доступных образовательных программ, по которым можно было бы работать, включаясь в эту программу сразу, а не изучая ее годы на семинарах и курсах. При этом воспитатели готовы посещать курсы повышения квалификации.

Т.Волосовец особое внимание уделила взаимоотношениям дошкольного и начального образования. Так, согласно исследованию, воспитатели считают, что ни читать, ни писать в детском саду ребенка учить не нужно, на это есть школа. При этом они категорически настаивают на том, что ребенка нужно готовить к школе, но делать основной акцент на развитии памяти, внимания, мышления, воображения и т. д.

В то же время учителя начальной школы хотят, чтобы к ним приходили послушные, подготовленные дети. По их мнению, первоклассники не должны на уроках нарушать дисциплину, уметь читать, писать печатными буквами и считать хотя бы в пределах пяти или десяти. «Большую часть своих ожиданий по новому стандарту дошкольного образования они направляют на подготовленность к школьному обучению», — пояснила Т. Волосовец. При этом она подчеркнула, что сейчас акцент должен быть смещен к тому, что не ребенок должен готовиться к школе, а что школа должна готовиться к ребенку.

По словам Т. Волосовец, половина родителей хотят, чтобы, помимо того, что их ребенок получает от основной дошкольной образовательной программы, его можно было бы дополнительно развивать в той или иной области знаний. «Здесь возникает самое интересное направление, которое должно найти отражение в стандартах. Это возможность реализации сетевого взаимодействия между дошкольным и дополнительным образованием, чтобы родитель не бегал, как сумасшедший, из детского сада в кружок», — добавила она.

В свою очередь заместитель декана факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова Ольга Карабанова отметила, что ключевой идеей готовящейся концепции дошкольного образования является социализация детей, которая предполагает развитие мотивационно-ценностной сферы: любознательности, потребности в познании мира, творчестве и стремлении к достижениям.

Напомним, что в марте 2013 г. вице-премьер РФ Ольга Голодец сообщила, что новые стандарты дошкольного образования в пилотном режиме начнут действовать в России с сентября 2013 г. «Уже стандарты дошкольного образования на выходе, и с сентября запустим их в пилотном режиме», — сказала она. По словам О. Голодец, новый стандарт отвечает признанным европейским подходам к развитию ребенка и увязан с ведущими стандартами мирового сообщества.


В России появится федеральный стандарт дошкольного образования

По словам вице-премьера Ольги Голодец, проект стандарта будет вынесен на всеобщее обсуждение уже в марте этого года. Для подготовки проекта стандарта были привлечены лучшие специалисты в области дошкольного образования и эксперты.

— Сегодня на дошкольное образование возлагаются особые надежды, потому что везде в мире признано, что это золотой возраст развития личности и что именно те навыки, те основы деятельности, которые закладываются в этом возрасте, остаются с ребенком, с человеком на всю жизнь, — подчеркнула Ольга Голодец.

Одновременно с федеральным стандартом готовится и проект профессионального стандарта для подготовки педагогов в области дошкольного образования. Но это, конечно же, не значит, что в детских садах всех детей будут принудительно учить читать-писать. Во-первых, в новом законе «Об образовании» дошкольное образование отделено от «воспитания и ухода» за детьми, а значит, будут детские сады или группы, которые предлагают разные услуги. Во-вторых, по словам Ольги Голодец, проект «увязан с ведущими стандартами мирового сообщества, с теми подходами, которые сегодня в европейском пространстве в основном признаны для развития ребенка». А в Европе в дошкольных учреждениях упор делают на творчество, а не на грамоту и математику.

Стандарт дошкольного образования с нетерпением ждут не только воспитатели, но и родители с учителями. Причем, у всех — свои ожидания. Педагоги дошкольного образования и психологи, которые работают в детских садах, считают, что дети не успевают прожить свой биологический возраст из-за того, что родители предъявляют к детям слишком высокие требования. А школьные учителя хотят, чтобы дети приходили в первый класс, умея читать, писать и зная хотя бы азы иностранного языка.


О стандартах дошкольного образования
Ответы доктора психологических наук, профессора В. Т. Кудрявцева на вопросы участников вебинара
«Как и кому развивать дошкольное образование в России?» (февраль, 2013 г.)

Вопрос: Вы сказали, что у российского дошкольного образования три беды: ФГТ, готовящиеся стандарты и авторы того и другого в единых лицах. Но разве введение стандарт — не шаг к тому, чтобы «дошколка» стала полноправной общеобразовательной ступенью? Ведь Вы много лет боролись за это…

Ответ: В новом законе говорится об «уровнях» образования. Само по себе понятие юридически рыхлое (как в значительной степени и весь понятийно-терминологический аппарат закона). Но дело даже не в этом. О ступенях, уровнях уместно рассуждать применительно к чему-то единому. В России построена единая система образования? Я понимаю, что хороший закон должен «вытягивать» регламентируемую им сферу в направлении отметки «должное», а тем самым — инициировать ее развитие. Но он не может не учитывать уже сложившиеся реалии, попытка изменить которые одним политическим или административным решением способна обрушить всю систему. Меня могут поправить: стандарты как раз и разрабатываются, чтобы придать российскому образованию единство. Но давайте посмотрим, как это делается на практике. К примеру, начальную школу обязывают формировать «универсальные учебные действия», чтобы потом в старших классах (условно) заниматься физкультурой, ОБЖ, изучением места России в мире и чем-то еще? Нужен ли гудку такой мощный пар?

В одном из недавних интервью г-жа Е. Низиенко, ведающая министерским департаментом образовательной политика сказала: вот, примут стандарты, а потом предстоит большая работа с содержанием образования. Нормальная логика чиновника. Не совместимая с «жизнью», в которой все наоборот. Именно работа с содержанием образования позволяет обозначиться подходам к разработке образовательных стандартов. А формула «вначале стандарты, а потом содержание образования» означает наполнять пустышки умозрительно ограниченного объема. Это путь создания не многоступенчатости, многоуровневости, а отчетности о том, как создают ее видимость.

И пока в плане эксперимента не будет найдена модель (а лучше — несколько моделей) многоуровневой системы образования и ее разработчики — профессионалы, а не чиновники! — сами не определят ее приоритетов, любые попытки насаждать стандарты вредны. Не говоря уже о том, что в «многоуровневость», содержательная и продуктивная, возможна лишь в системе развивающего образования — об этом мы писали 15 лет назад с моим учителем В. В. Давыдовым (подробнее см.: Давыдов В. В., Кудрявцев В. Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной ступени // Вопр. психологии. 1997. № 1; Кудрявцев В.Т. Преемственность ступеней развивающего образования: замысел В.В.Давыдова // Вопр. психологии. 1998. № 5; Он же. Преемственность ступеней системы развивающего образования: диалог с В.В. Давыдовым // Развивающее образование — многоступенчатая система. Замысел. Реализация. Перспективы / Отв. ред. — Л. Е. Курнешова, начн. ред. — проф. В. Т. Кудрявцев. М., 2003. Ч. I. — I II III IY

Так и с дошкольным образованием. Закон придает ему общеобразовательный статус. Замечательно, но как ему соответствовать? На этот вопрос можно ответить только тогда, когда известна образовательная ценность того, чем ребенок занимается в дошкольном учреждении. Такая ценность присуща каждой ступени или уровню образовательной системы, но на дошкольном она очень специфична. Ею измеряется и качество дошкольного образования.

Мы с вами многое про нее знаем — и в общих чертах, и в подробностях. Мы понимаем, что любой вид детских занятий должен сочетать в себе игру, творчество, увлекательное познание, общение… И что очень часто взрослые занимают ребенка тем, что вовсе не занимательно для него. Тогда как «занимательность» содержания в дошкольном возрасте — критерий его образовательной ценности, которую нельзя превратить в «стандарт». Но можно сделать «нормой жизни» в детском саду, степень соответствия нетрудно определить по целому ряда показателей, даже не тестируя детей, — по условиям их жизни в садике.

Но разработчики стандартов скажут: и мы — за игру, и мы — против натаскивания в псевдоучебных предметах, и мы призываем увлекать познанием и творчеством! Они ведь — не враги детям, просто они — «товарищи министра». И даже такие прогрессивными установки не выручат, если обрушивать готовые образовательный стандарты на не подготовленную профессионалами почву нового содержания. И не в рамках одной, удобной министерству программы, за счет тиражированием которой желает поправить свое положение известное издательство, а целого ряда программ. Иначе, на выходе мы получим «сезонные замеры личностного роста ребенка» и полное «портфолио детской радости». 

Вопрос: Разве тестирование с целью вынесения вердикта о судьбе ребенка в ДОУ не запрещено?

Ответ: Скажу больше. Как вы знаете, в новом «Об образовании в РФ» дошкольному образованию посвящена статья 64. В чем-то весьма общая, в чем-то урезанная, а в чем-то и не очень грамотная. Но там имеется формулировка: «Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся». Хочется верить, что закон охладит административный раж проверяющих успешность внедрения пресловутых ФГТ. Хочется, но верится с трудом.

В образовательных учреждениях западных стран с родителями на каждое тестирование принято заключать договор. Они еще не забыли об «IQ-репрессиях» середины прошлого века. А мы, как обычно, страстно боролись с чем-то из-за занавеса, а как занавес устранили, тут же на это же и напоролись.

Тестирование, если оно не связано с рабочими интересами психолога образовательного учреждения, является вмешательством в жизнь ребенка и семьи. В дошкольном образовании, эта очевидность наполняется особым смыслом. Своеобразие дошкольного образования состоит еще и в том, что его, во-первых, трудно оторвать от семьи, а, во-вторых, провести в нем четкую «школьную грань» между «педагогикой» и «психологией». Можно сказать и так: между собственно «образовательной» и интимной, личной жизнью ребенка.

Знают ли об этом законные представители его интересов — родители, которым, кстати, уделено значительное место в новейшем образовательном праве. Знакомо ли само это право? Рискну допустить, что в массе — нет. А ведь «стандартизация» дошкольного образования затрагивает очень тонкие и болезненные вопросы жизни ребенка, жизни семьи. Ясно, что родителей сейчас больше волнует возрастание платы за содержание ребенка в детском саду с 1 сентября с.г. Ясно, что они, если и слышали о стандартах, то воспринимают их как гарант будущей школьной готовности (а это соответствует их интересам, ближе к концу дошкольного детства ребенка, как показывают разные социологические исследования). Но без мощной общественной родительской поддержки мы не сможем сделать ничего, чтобы оградить детей от издержек чиновничьего рвения, которое будет черпать энергию еще и из стандартов. Даже вопреки принятому закону.

Вопрос: При министерстве создана группа экспертов для оценки результатов работы по стандартам. Вы считаете, это подстрахует?

Ответ: Не очень понятны функции этой группы. То ли оценивать разработанное, то ли дорабатывать, доводить его до ума, если придется. Это ведь совершенно разные временные рамки. Проект стандарта, как сказал премьер на совещании с вице-премьерами в конце января, планируется вынести на публичное обсуждение в марте. Но ему, видимо, доложили, что в работе над проектом — цитирую его самого дословно — «принимали участие эксперты, представители образовательного и медицинского сообщества, родители». И вот, создается еще и группа…

Теперь представьте, вдруг в последний момент эксперты решат, что проект негоден. Такое случалось. А какие бюджетные средства привлечены на разработку, можно только гадать. Признают ли это заказчики? Сомнительно. Слишком серьезная персональная финансовая ответственность. Подобное мы наблюдаем сейчас с ФГТ, непрофессионализм и деструктивность которых очевидны для многих, но никто не берется их отменить, чтобы не держать ответа. И за затраченные средства, и за тот ущерб российскому дошкольному образованию, который наносится уже 5 год. В отличие от закона об образовании, «стандарт подкрался незаметно», как и ФГТ свалилось июльским снегом из, казалось бы, «дремлющего» по поводу дошкольных дел министерства.

Предполагаю, что под шум узкого обсуждения профессиональным сообществом и, возможно, более широкого — общественностью с весны, стандарты с незначительными дополнениями планируют принять. Как это произошло с законом.

Вопрос: Так что же предпринимать в этой ситуации?

Ответ: Полагаю, что оптимальная тактика — «затягивание» обсуждения. Для этого, кстати, есть весомое основание. Очередь в детские сады, которая, по любым подсчетам, превышает миллион детей и которую Д. Медведев поручил ликвидировать к 2016 г. Нет никакой гарнтии, что за этот срок все очередники будут охвачены альтернативными формами дошкольного образования. Вот давайте и подождем со стандартами до 2016 г.

Я не призываю просто растягивать время и ждать, кто победит: ишак или падишах. За это время можно успеть многое: сформировать в обществе, прежде всего, в родительской среде, внятное отношение к стандартам (не значит отрицательное — адекватное!), разобраться в том, как все-таки встраивать дошкольный уровень в образовательную систему, задать разные подходы к этому, опираясь, кстати, и на опыт тех же альтернативных форм. Отдельный вопрос — сообразования требований к дошкольным программам с теми общими, которые определяет закон. ФГТ его не решают. 

Вопрос: Просматриваются ли уже сейчас какие-то содержательные связки дошкольного образования с последующими уровнями?

Ответ: Безусловно. Само дошкольное образование — не просто «пропедевтика», а базис системы образования. Но это «к делу не пришьешь», не выразишь на языке традиционных показателей. Значит, нужны другие. Однако есть и вполне конкретные узлы преемственности.

Едва ли начальная школа способна массово формировать универсальные учебные действия. Ведь их список заимствован из опыта школы РО Эльконина-Давыдова — развивающего обучения, которая радикально противоположно традиционному обучению. А нынешняя массовая школа — выражение упадка традиционной школы. Зато мы со своей стороны знаем, что специфические психологические завоевания дошкольного возраста как раз и создают почву для будущего развития универсальных учебных действий. И нам привычно участвовать в подготовке этой «почвы» на практике.

Тем более, в законе в качестве одной из целей дошкольного образования указано «формирование предпосылок учебной деятельности». Лично я хорошо знаю, что это такое, потому что это — дословно — концепт нашего коллектива, мы работали с ним около 10 лет. Пусть он и попал в закон только в виде «списанных слов»…


Премьера стандартов дошкольного образования назначена на март

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования будет представлен для обсуждения общественностью. Об этом рассказала вице-премьер Ольга Голодец на совещании в правительстве. По словам Голодец, новый стандарт отвечает признанным европейским подходам к развитию ребенка и увязан с ведущими стандартами мирового сообщества. Одновременно со стандартом дошкольного образования готовятся профессиональные стандарты. Введение дошкольного образования должно сопровождаться подготовкой новой когорты педагогов дошкольного образования, объяснила вице-премьер.

К разработке стандартов были привлечены специалисты в области дошкольного и школьного образования, представители медицинского сообщества, родители. Противоречивость взглядов и ожиданий между родителями, педагогами начальной школы и экспертами в отношении стандарта порождали серьезные дискуссии, сказала О.Голодец: “Была проведена довольно серьёзная работа по сближению взглядов и педагогов, и общественности”. 

Проблемы дошкольного образования будут окончательно закрыты благодаря программе ликвидации очереди в детские сады и введению нового стандарта дошкольного образования, заверила вице-премьер. Новый стандарт будет готов к обсуждению общественностью уже в марте текущего года.


Обсуждение стандартов дошкольного образования
с сайта Федеральный государственный образовательный стандарт (standart.edu.ru)

05.10.2009 8:08:20
Рашид

По словам Льва Николаевича Толстого, ребенок, в период от 2 до 5 лет познает больше, чем за всю оставшуюся жизнь. Эту его мысль подтверждают факты последних лет. Попытки обучить детей-маугли, проживших с животными до 6—7 лет обречены на провал. В США, Японии, Сингапуре это понимают и, и поэтому, уделяют этому периоду развития ребенка повышенное внимание. Американскому врачу и педагогу Глену Доману удается сформировать маленьких гениев уже к 4 годам. Они говорят на четырех языках, производят сложные математические вычисления, играют на скрипке, бегло читают и т.п. Вот это следует закрепить в образовательных стандартах. 

В предлагаемых на сайте стандартах дошкольный период вообще на рассматривается. Это ошибка. Если закрепить в дошкольных образовательных стандартах то, что я предлагаю, то все остальные стандарты теряют всякий смысл, поскольку будут не развивать ребенка, обученного по такой системе, а отуплять его.

С уважением, Шарипов Р. Х. 

09.10.2009 3:11:02
Елена

Тяжелая ситуация в садах. Пошел мой ребенок в садик, лучшие воспитатели и, вроде бы, все хорошо.. Но! По программе Венгера 3—4-хлетнему ребенку нужно осваивать то, что мой знал в год. Цвета, фигуры простейшие, полный примитив. Воспитатель самое умное выдает: «сенсорика»! И кроме этого больше ничего... а это — лучший воспитатель в саду. Забираю свое чадо из сада, а он такой перевозбужденный (дома от безделья таким становится...) делаю вывод.

Ну нельзя же так. Должны же быть нормальные занятия в садах, возможно уже в саду должны быть дети в группах разделены по уровню подготовки. И не у всех родителей есть время и деньги возить детей на доп. занятия. Стандарт для дошкольников — это неизбежная необходимость, без него это просто ПРИСМОТР, а не образование. 

11.10.2009 21:38:25
Рашид

Абсолютно согласен с Вами, Елена. Если не будет стандартов дошкольного образования, то в обязанности воспитателей будет входить только присмотр за детьми и самое ценное для обучения детей время будет безвозвратно потеряно. Я вот думаю, неужели наши уважаемые разработчики образовательных стандартов, доктора педагогических наук, этого не понимают. Вот что они пишут в «Стандартах», которые уже отправлены на утверждение в Минюст:

«Обучение и воспитание учащихся с 6,5 до 11 лет строится с учетом первого звена системы образования как фундамента всего последующего обучения, а также возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста». 

А вот что пишет американец Глен Доман:

«Годовалого ребенка научить читать легче, чем семилетнего. Именно поэтому одна треть наших школьников в возрасте от семи до семнадцати лет так и не смогла научиться читать в школе. Они просто взялись за это слишком поздно». 

И еще, там же:

«Прежде чем ребенку исполнится шесть лет, его легко сделать гением. 

И это будет величайшей удачей как для него самого, так и для его родителей. К сожалению, после шести лет сделать из ребенка гения чрезвычайно сложно. Короче говоря, значение первых шести лет жизни невозможно переоценить». 

Мой личный педагогический опыт подтверждает слова Глена Домана. Почему же наши «педагогические светила» этого никак не поймут и так старательно саботируют разработку образовательных стандартов для дошкольников. Может быть, хотят поддерживать определенный уровень тупизны в среде российской детворы?

07.11.2009 9:51:19
Uljana

Удивительная ситуация. Не верю, что разработчики стандартов образования ничего не знают о методах раннего развития. Уже и опыта накоплено достаточно, известны и все ошибки в их применении и какие методы подходят именно для наших детей (с учетом особенностей русского языка) и, главное, какие прекрасные возможности они дают ребенку. Главный результат — умение учиться, получение удовольствия от учебы, вещь, на самом деле, естественная для человека. Дети, обнаружившие в себе эту способность, обладают отличной памятью и любознательностью, уверенностью в своих силах. Конечно, в полной мере использовать методы раннего развития могут только пока мамы и хорошие детские клубы. Но часть методов применима к любому ребенку и любым воспитателем! Упускать эту возможность, которая буквально лежит перед нашим носом, учитывая недостатки школьного образования и ограниченность всяческих ресурсов, финансовых, людских и пр, непростительно! Недавно разговаривала со знакомой, у которой родственники живут в Америке. Она рассказывала про систему Домана, которая пользуется там наибольшей известностью и уважением и применяется с успехом даже для лечения детей, больных аутизмом! Очень рада за Америку. А в России уже сейчас студенты не в состоянии усвоить программу, которая была лет 20 назад, и на первом курсе преподаватели вынуждены проходить с ними школьную программу. А что будет дальше? 

07.11.2009 23:43:51
BorisSt

Господа, вы когда-нибудь в детском саду в каком-нибудь богом забытом областном центре были? Лица воспитателей видели?

Ефим Рачевский однажды рассказал, как он «мониторил» ситуацию с кадрами в детсадах, и все воспиталки, с которыми он сталкивался, оказывались в прошлом закоренелыми троечницами, четверышницу он обнаружил только одну.

К тому же вспомните, какая часть детского населения посещает детские сады? Год до школы — это еще ладно, идея предшкольной подготовки из Приоритетных направлений 2004 года худо-бедно реализовалась, а младший и средний дошкольный возраст?

Какой смысл принимать стандарт в этой ситуации? Чтоб его не выполнять?

26.11.2009 8:17:06
Рашид

Стандарт следует принимать именно для того, чтобы выйти из этой ситуации. Пока не будет принят стандарт дошкольного образования, не будет «стандартов» на квалификацию воспитателей и, соответственно, на оплату их труда. Ситуация будет ухудшаться.

С уважением, Шарипов Р. Х.

26.12.2009 23:34:43
Вредный дед 

Отсутствие дошкольного стандарта — преступление!

Отсутствие стандарта на дошкольное воспитание, это не ошибка! Это преднамеренное преступление партии Единая Россия перед народом. Это экономия бюджета на капитализацию банкирам, помощь олигархам.

Господин Путин еще в 2004 году законом 122 выбросил дошкольное образование из федерального бюджета и забыл о его существовании. А далее политика партии Единая Россия, президентов целиком направлена на ликвидацию конституционных прав граждан на «доступное и бесплатное» дошкольное образование!

В результате реформ по Указам Ельцина продано и перепрофилировано ПОЛОВИНА детсадов России! И хотя в результате шоковой терапии Ельцина и Гайдара рождаемость упала в ДВА раза, ПОЛОВИНА детей России лишена конституционного права на дошкольное образование.

Дошкольное образование передано на местный уровень и федерального контроля НЕТ!

Президенты уже ТРЕТИЙ год не отвечают на ежегодное послание жителей Екатеринбурга по проблеме недоступности дошкольного образования. Очередь уже 25тыс., а посещают 44 тыс. В этом году еще 5 городов послали письма Президенту — ответ НОЛЬ!

И в тексте так коряво написано про «предшкольное» образование, что можно понять, что «предшкольное» войдет в «систему планируемых результатов освоения программ начальной школы,» , чему тогда учить они собираются? Из сада в 5 класс! ?

«В перспективе, после экспериментальной отработки, предполагается введение этих показателей в систему планируемых результатов освоения программ начальной школы, что будет способствовать выравниванию стартовой подготовки учащихся за счет целенаправленной организации системы предшкольного образования.»

К третьей четверти, уже читать и писать, считать до 20, А к 5 классу только до миллиона в одно действие и знать таблицу умножения!

Стартовая подготовка, и должна быть стартовая, а не через год учебы! Это понимает даже старый дед, а эти ученые — не понимают? Все понимают, только выполняют волю партии, Президента, вопреки своей совести! Это мое мнение.

30.12.2009 18:51:48
Светлана

Согласна со всеми. Недооценивать дошкольное образование — преступление!

А насчет лиц воспитателей.... Ну кто с университетским дипломом пойдет работать за минималку? Справедливости ради могу сказать, что знаю воспитателей с хорошими лицами и мозгами. Удивляюсь, почему они еще не сбежали, как многие. Вот недавно узнала, что одна из хороших воспитательниц ушла работать техничкой. Ее начальница говорит, что та на радостях тряпку из рук не выпускает — зарплата та же, а голова ни о чем не болит. 

Грустно это все, господа.

26.02.2010 8:58:48

наскоро

Я работаю в детском саду 10 лет. У меня 2 высших (очное и заочное) образования. Хочу сказать, что страна у нас большая и не везде «воспиталки со страшными пустыми лицами». А работать нам и правда трудно, законодательная база, в основном касается запретов и разрешений, программы сырые, даже лучшие из них. Плюс, мы расхлебываем ситуацию девяностых — когда все было можно, программы, документы и правила менялись ежегодно!!! И это в педагогике, где долгострочное планирование должно быть основным! А к вопросу о правительстве... ну, гм, очень мягко скажу, не похоже, что там кто-то реально работал с детьми. Это не только по дошкольному образованию видно. А образовательные стандарты в дошкольном образовании просто необходимы! Мы сейчас просто боимся что-то делать — потому что накажут, уж лучше не делать ничего, а то вдруг это завтра окажется неправильным. 


Обсуждение проекта федерального государственного стандарта дошкольного образования

В марте на общественное обсуждение будет вынесен проект федерального государственного стандарта дошкольного образования. По итогам обсуждения ключевые положения документа будут апробированы в пилотных образовательных организациях. О концепции стандарта в интервью РИА Новости рассказывал руководитель рабочей группы по его созданию, директор Федерального института развития образования (ФИРО) Александр Асмолов.

— Александр Григорьевич, почему возникла необходимость в создании стандарта?

— В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. Государство становится на позицию политического детоцентризма. А это означает, что любое решение чиновника любого уровня должно проходить своеобразную проверку: поддерживает ли оно развитие детства в России.

Сегодня предпринимаются попытки от деклараций, от сладких слов о важности детства, от звучавшей много лет формулы «дети — наше будущее» перейти к тому, чтобы детство стало самостоятельным этапом развития, за который несет ответственность государство.

— Вы говорите о детстве в целом, а не только о дошкольном образовании. Почему?

— Развитие дошкольных учреждений и ликвидация очередей в детские сады — безусловно, важные меры. Но когда говорят, что каждый ребенок должен вступить в мир образования уже в детстве, часто забывается, что детство не сводится к системе дошкольных учреждений, где ребенок может получить ту или иную поддержку. Детство обеспечивается — и это главное — поддержкой семьи как ключевого института развития и социализации ребенка.

Нам как никогда нужно создать такую доктрину развития дошкольного детства, в которой бы вместе, «в одной упряжке», были государство, семья, работники системы образования, те, кто создает продукцию для поддержки детства — книги, игры, журналы; люди, которые выступают как защитники детства. Есть шанс, что благодаря новому стандарту Конвенция прав ребенка не на словах, а на деле станет охранной грамотой, поддерживающей развитие детства.

— Не раз было сказано, что ЕГЭ в детских садах не будет, но не приведет ли принятие стандарта к другим формам «стандартизации детства»?

— Как сказала вице-премьер Ольга Голодец, мы должны понимать, что стандарт дошкольного образования — это совершенно особый документ, связанный с поддержкой разнообразия детства, а не его унификации. И эта стратегическая установка должна найти свое воплощение в новом стандарте как уникальном соглашении, нацеленным на поддержку детства, между семьей и государством.

Особо подчеркну, что у многих вызывает аллергию сам термин «стандарт», когда заходит речь о детстве. Но мы не говорим об унификации, обезличивании детей, мы говорим о выработке гарантий государства в вопросах поддержки семьи и гарантий общества, которое хочет, чтобы в российском обществе росли дети культуры достоинства, а не дети риска.

— К слову, есть ли риски при разработке стандарта?

— Риски есть, и созданная министерством группа с самого начала это отчетливо понимает. Риск номер один — создать программы и стандарты развития детства по образу и подобию программ развития школы, грубо говоря — «натянуть» школьную жизнь на дошкольную. Смею заверить, что ни уроков, ни ЕГЭ в дошкольном детстве не будет. Говорить об экзаменах или о переносе урочной системы в дошкольное детство — в буквальном смысле сумасшествие.

Мы утверждаем, что не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребенку. И эту стратегию государственной политики мы должны воплотить в стандарте, который станет понятным и нужным для родителей документом, навигатором в мире детства, ориентируясь на который, родители и воспитатели помогут каждому ребенку приобщиться к культуре. Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение к ценностям культуры, а не обучение его письму, счету и чтению. И это приобщение происходит через игру.

Стандарт должен быть нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к познанию и творчеству, он должен быть направлен на поддержку любых программ, способствующих формированию личности ребенка как носителя ценностных установок современного мира. Мы должны учитывать, что дети приобщаются к миру в эпоху информационного взрыва — информатизации, виртуальной реальности. Нужно сделать так, чтобы, играя в компьютерные игры, они не заигрались, чтобы они продолжали общаться с нами, взрослыми, и со своими сверстниками, а не только с виртуальными героями.

— Кто из экспертов играет ключевую роль в разработке стандарта?

— Авторами нового стандарта будут все те, кто через широкое обсуждение — в интернете, в СМИ, в социальных сетях — скажет свое слово о том, каким он хочет видеть мир детства в XXI в нашей стране. А рабочая группа, созданная при министерстве, готовит лишь первоначальный проект документа, но не для того, чтобы быстро его принять и утвердить, а чтобы вынести его на обсуждение тех, кто заинтересован в детстве. Без открытого обсуждения, в котором сможет принять участие каждый человек, подобный стандарт не родится.

— Как не повторить ошибок, совершенных разработчиками школьных стандартов второго поколения?

— У членов нашей рабочей группы есть уникальная особенность: они обучаемы. Поэтому, готовя проект для обсуждения, мы, конечно же, учтем те сложности, которые возникли при подготовке стандартов для школы. Стандарт дошкольного детства будет написан понятным языком, то есть понимаемым и принимаемым, а не таким, для понимания которого нужно обложиться многотомными словарями. Но одновременно этот язык будет отвечать адекватным и корректным законам современного нормотворчества.

— Что, на ваш взгляд, должно измениться в дошкольном образовании после принятия стандарта?

— Родители и педагоги поймут, как прийти к тому, чтобы ребенок приобрел веру в себя и в тот мир, в котором он живет. Это не пустые слова. Ведь ребенок, который с детства испытывает базовое недоверие к миру, рано или поздно может стать невротиком. А невротик — этот тот, кто не доиграл в детстве.

По сути дела, принятие стандарта приведет к еще более резкому росту социального статуса детства. А это значит, что возрастет социальный статус, прежде всего, самих детей, их семей, дошкольных учреждений, а также воспитателей — и по уровню профессиональной компетентности, и по финансовому уровню. Детство нашей стране обойдется недешево — государственная политика в части финансирования детства также найдет свое отражение в стандарте.


Кондаков: новый стандарт изменит дошкольное образование в России

В Минобрнауки России состоялось первое заседание рабочей группы по разработке федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования, которую возглавляет директор Федерального института развития образования, академик РАО Александр Асмолов. Об ориентирах стандарта и о том, что он изменит в работе детских садов, в интервью РИА Новости рассказал член рабочей группы, президент издательства «Просвещение», член-корреспондент РАО Александр Кондаков.

— Александр Михайлович, в отличие от школ и учреждений профессионального образования детские сады на сегодняшний день работают без всяких стандартов. Зачем нужен ФГОС дошкольного образования?

— Это требование нового закона «Об образовании» — дошкольное образование признано уровнем образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами.

Сегодня действуют федеральные государственные требования (ФГТ) к дошкольному образованию, которые были разработаны несколько лет назад. ФГТ состоят из двух частей — требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и требований к условиям ее реализации. Стандарт отличается от ФГТ тем, что в нем должны быть еще и требования к результатам, — это принципиальное новшество.

— Означает ли это, что выпускникам детских садов придется сдавать экзамены?

— Нет, это заблуждение — никакой итоговой аттестации не будет, это прописано в законе. Но с помощью мониторинговых и иных исследований на разных этапах можно будет фиксировать уровень развития ребенка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, как с ним работать дальше.

— Каким должно быть дошкольное образование в России, в вашем понимании? Что изменит стандарт?

— Академик РАО Виталий Рубцов сказал недавно, что российская модель дошкольного образования, к сожалению, до сих пор основана на представлениях о детстве 40-летней давности, не проводятся психолого-педагогические исследования современного детства. Эту ситуацию нужно менять, ориентируясь, в том числе, на зарубежный опыт. Мне ближе всего концепции личностно-ориентированного социально-педагогического подхода, который лежит в основе и школьного, и дошкольного образования Финляндии, Швеции и некоторых других стран. Стандарт должен быть основан на требованиях к образовательной, воспитательной среде дошкольного учреждения, которая обеспечивает достижения результата. В этом отличие от англо-саксонской модели, где главное — академические результаты, которые демонстрируют дети.

В личностно-ориентированной модели равное значение придается и эмоционально-личностному, и социальному, и когнитивному развитию. Такой подход дает лучшие результаты не столько в дальнейшем обучении ребенка в начальной школе, сколько в долгосрочной перспективе: дети вырастают инициативными, творческими, самостоятельными, уверенными в себе. Я категорически против того, чтобы дошкольное образование сводилось к обучению чтению и письму — и как ученый, и как трижды дед. Совсем без допредметного знания, конечно, не обойтись, но есть и более важные моменты.

— То есть в дошкольных стандартах будет сделан акцент на воспитание, как и в школьных?

— Акценты будут расставлены в соответствии с требованиями семей к дошкольному образованию, а одно из требований — уход от академической направленности программ. Семьи, прежде всего, хотят, чтобы их дети полноценно развивались, чтобы была обеспечена доступность высококачественного ухода и присмотра. Есть и требования различных социальных групп — например, представители национальных меньшинств хотели бы, чтобы их дети освоили родную культуру.

Ребенок должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, ключевые социальные навыки — поликультурность, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому одна из важнейших задач дошкольного образования — положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной.

— Когда стандарт должен быть принят?

— Правительство определило сжатые сроки: до конца этого года. Но стандарт появляется не на пустом месте — последние два года в этом направлении работает команда специалистов из Федерального института развития образования, Высшей школы экономики, Психологического института РАО, Института стратегических исследований в образовании РАО и других организаций вместе с коллегами из регионов, где реализуются интересные модели дошкольного образования. В свое время апробация ФГТ в регионах получила широкую общественную поддержку.

— Стандарт старшей школы, который вы разрабатывали еще при министре Андрее Фурсенко, вызвал жесткую критику со стороны общественности. Не боитесь, что с дошкольным стандартом история повторится?

— Если помните, стандарт старшей школы был доработан по результатам экспертизы профессионального сообщества и широкого общественного обсуждения — были учтены многие замечания. Например, по рекомендации комиссии во главе с директором Курчатовского института Михаилом Ковальчуком был введен обязательный ЕГЭ по иностранному языку, и эту идею поддержали многие эксперты.

Чем больше заинтересованных людей будет участвовать в обсуждении проекта стандарта дошкольного образования, тем лучше. Мы как разработчики это только приветствуем.

Подготовил Евгений Скворцов, НИУ ВШЭ, специально для РИА Новости


Стандарт дошкольного образования

Министерством образования и науки Российской Федерации создана рабочая группа по подготовке проекта федерального государственного стандарта дошкольного образования. В состав рабочей группы входят представители образовательного сообщества, научных институтов и общественных организаций.

По словам председателя рабочей группы, руководителя Федерального института развития образования Александра Асмолова, «стандарт дошкольного образования должен обеспечить исполнение государственных гарантий и будет направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени образования».

Новым федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования и предусмотрена разработка федерального государственного стандарта дошкольного образования.

Планируется, что уже в марте первый проект стандарта дошкольного образования будет вынесен на широкое общественное обсуждение, в котором смогут принять участие как представители образовательного сообщества, так и все заинтересованные граждане.

Ожидается, что по итогам общественного обсуждения с 1 сентября пилотные организации дошкольного образования смогут в пилотном режиме апробировать ключевые положения стандарта. Прежде всего это касается системы финансирования, полностью обеспечивающей государственные гарантии в области дошкольного образования, систему оплаты труда, стимулирующую работников дошкольного образования к качественным результатам, а также к соблюдению оптимальных условий для воспитанников.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разрабатывается впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования будут разработаны примерные образовательные программы дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

1. структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2. условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3. результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Источник: http://минобрнауки.рф/новости/3091

2 комментарии

Комментарий: 
В нашей огромной стране столько народу трудится, а государство не может обеспечить бесплатное дошкольное образование. Родители покупают игрушки, игры, пособия, оборудуют игровые площадки, ремонтируют группы. До каких пор с бедного люда шкуру драть будут?

Комментарий: 
Как автор, писала бы аналогично. Интересно... Evdokim

Добавить комментарий


Fatal error: Class 'DOMDocument' not found in /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/modules/filter/filter.module on line 1047