Детский календарь

Сообщение об ошибке

  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getPager() (строка 183 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).

Девочки и мальчики 3—4 лет в семье и детском саду


Планирование занятий с детьми с акцентом на гендерную идентичность

Об­ще­из­вест­но, что в на­сто­я­щее вре­мя в до­школь­ном об­ра­зо­ва­нии Рос­сии сло­жи­лась си­ту­а­ция ва­ри­а­тив­но­сти про­грамм, как пар­ци­аль­ных, так и ком­плекс­ных, при со­зда­нии ко­то­рых каж­дый ав­тор­ский кол­лек­тив по-раз­но­му под­хо­дит к от­бо­ру про­грамм­но­го со­дер­жа­ния. По­это­му для то­го, что­бы вос­пи­та­те­ли мог­ли про­во­дить вос­пи­та­тель­ную ра­бо­ту с детьми 3—4 лет с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей не­за­ви­си­мо от то­го, по ка­кой про­грам­ме ра­бо­та­ет груп­па, им пред­ла­га­ет­ся ва­ри­ант пла­ни­ро­ва­ния, ко­то­рый обес­пе­чи­ва­ет не­об­хо­ди­мый и до­ста­точ­ный уро­вень ген­дер­ной устой­чи­во­сти де­тей млад­ше­го до­школь­но­го воз­рас­та. Но при этом пе­да­го­ги име­ют пра­во и воз­мож­ность рас­ши­рять и углуб­лять пред­ла­га­е­мое со­дер­жа­ние. 

Пан­но. Ла­до­шки де­во­чек и маль­чи­ков на­шей груп­пы 

Цель. Спо­соб­ство­вать уста­нов­ле­нию эмо­ци­о­наль­но­го кон­так­та с каж­дым ре­бен­ком. Вы­зы­вать ин­те­рес к сов­мест­ной де­я­тель­но­сти со взрос­лым де­я­тель­но­сти (вос­пи­та­тель об­во­дит фло­ма­сте­ром ла­до­ни де­во­чек и маль­чи­ков и под их изоб­ра­же­ни­ем под­пи­сы­ва­ет имя ре­бен­ка). По­буж­дать маль­чи­ков и де­во­чек узна­вать свои ла­до­шки на пан­но.

Ма­те­ри­ал. Два пан­но из тка­ни или плот­ной бу­ма­ги, цвет­ные фло­ма­сте­ры.

Де­воч­ки и маль­чи­ки узна­ют об осе­ни мно­го ин­те­рес­но­го

Вос­пи­та­тель объ­яс­ня­ет ро­ди­те­лям, что вос­при­я­тие детьми каж­до­го вре­ме­ни го­да долж­но стать важ­ным на­прав­ле­ни­ем в ра­бо­те по озна­ком­ле­нию маль­чи­ков и де­во­чек с окру­жа­ю­щей дей­стви­тель­но­стью, как в до­школь­ном об­ра­зо­ва­тель­ном учре­жде­нии, так и се­мье. По­это­му ро­ди­те­лям важ­но об­ра­щать вни­ма­ние де­тей на те из­ме­не­ния, ко­то­рые про­ис­хо­дят в при­ро­де и жиз­ни лю­дей осе­нью. Пред­ла­га­ет ро­ди­те­лям вме­сте с де­воч­ка­ми и маль­чи­ка­ми срав­нить одеж­ду и обувь, в ко­то­рой де­ти хо­ди­ли ле­том, с той ко­то­рую они на­де­ва­ют осе­нью и объ­яс­ня­ет, как под­ве­сти де­тей к про­стей­ше­му ана­ли­зу раз­ных ви­дов одеж­ды и вы­де­ле­нию наи­бо­лее яр­ко вы­ра­жен­ных ка­честв, свойств, де­та­лей и укра­ше­ний в одеж­де для маль­чи­ков и для де­во­чек. Так, на­при­мер, при рас­смат­ри­ва­нии с де­воч­ка­ми юб­ки, пла­тья и т.п. на­до обя­за­тель­но под­черк­нуть, что это ви­ды одеж­ды, ко­то­рую но­сят толь­ко де­воч­ки и взрос­лые жен­щи­ны, а брю­ки — но­сят, как де­воч­ки, так и маль­чи­ки.

На­до объ­яс­нить ро­ди­те­лям, что очень важ­но со­зда­вать в се­мье усло­вия для бе­реж­но­го и ак­ку­рат­но­го об­ра­ще­ния де­тей со сво­ей одеж­дой (опре­де­лить ме­сто для ее хра­не­ния, на­учить де­тей пра­виль­но скла­ды­вать три­ко­таж­ные из­де­лия, одеж­ду их тка­ни раз­ме­щать на пле­чи­ках, а брю­ки раз­ве­ши­вать или за­креп­лять с по­мо­щью при­ще­пок, спе­ци­аль­ных за­жи­мов и т. п.) Кро­ме то­го, ро­ди­те­ли долж­ны по­буж­дать де­тей пра­виль­но на­зы­вать име­ю­щу­ю­ся у них одеж­ду и ее цвет.

Осо­бое зна­че­ние для вос­пи­та­ния де­тей име­ет при­ро­да. Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет ро­ди­те­лям при­не­сти в дет­ский сад при­род­ные объ­ек­ты, ко­то­рые по­нра­ви­лись их де­тям во вре­мя про­гул­ки в вы­ход­ные дни: опав­шие с де­ре­вьев и ку­стар­ни­ков ли­стья, пло­ды и яго­ды (же­лу­ди, вет­ки ря­би­ны, ка­ли­ны, пло­ды ши­пов­ни­ка, бо­ярыш­ни­ка и др.).

Рас­смат­ри­ва­ем с де­воч­ка­ми и маль­чи­ка­ми да­ры осе­ни

Да­ры осен­ней при­ро­ды, ко­то­рые при­не­сут маль­чи­ки и де­воч­ки, вос­пи­та­тель раз­ме­ща­ет от­дель­но и рас­смат­ри­ва­ет с детьми вна­ча­ле все то, что при­нес­ли маль­чи­ки, а за­тем — все то, что при­нес­ли де­воч­ки, по­буж­дая де­тей на­звать свою на­ход­ку. Та­кая ор­га­ни­за­ция ра­бо­ты с детьми со­зда­ет бла­го­при­ят­ные усло­вия для маль­чи­ков, ко­то­рые мо­гут не то­ро­пить­ся с от­ве­том и дей­ство­вать в ха­рак­тер­ном для них, не­мно­го за­мед­лен­ном тем­пе. Де­воч­ки, ко­то­рые в об­ще­нии про­яв­ля­ют боль­шую ре­че­вую ак­тив­ность, чем маль­чи­ки, при­об­ре­та­ют в ра­бо­те по под­груп­пам опыт слу­ша­ния дру­гих.

Рас­смот­рев с детьми да­ры осе­ни, вос­пи­та­тель на­зы­ва­ет те из них, ко­то­рые по­нра­ви­лось толь­ко маль­чи­кам и толь­ко де­воч­кам, а за­тем те, ко­то­рые по­нра­ви­лись всем де­тям.

Ана­ло­гич­ным об­ра­зом вос­пи­та­тель ор­га­ни­зу­ет рас­смат­ри­ва­ние с детьми фрук­тов и ово­щей, ко­то­рые нра­вят­ся маль­чи­кам и де­воч­кам груп­пы. В про­цес­се ра­бо­ты же­ла­тель­но обес­пе­чить по­лу­че­ние детьми сен­сор­но­го опы­та, вклю­ча­ю­ще­го зна­ком­ство с за­па­хом и вку­сом ово­щей и фрук­тов.

По­сле рас­смат­ри­ва­ния ово­щей и фрук­тов и про­ве­де­ния игр, на­прав­лен­ных на раз­ви­тие сен­сор­ных спо­соб­но­стей де­тей («Узнай фрук­ты по цве­ту, за­па­ху и вку­су» и «Узнай ово­щи по цве­ту, за­па­ху и вку­су») вос­пи­та­тель на­зы­ва­ет те ово­щи и фрук­ты, ко­то­рые по­нра­ви­лись толь­ко маль­чи­кам и де­воч­кам, а за­тем те из них, ко­то­рые нра­вят­ся всем де­тям. 

Рас­смат­ри­ва­ем с де­воч­ка­ми и маль­чи­ка­ми фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей и фрук­тов

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с ово­ща­ми и фрук­та­ми, учить раз­ли­чать их на фо­то­гра­фи­ях и на­зы­вать. По­буж­дать де­тей вы­де­лять цвет, фор­му, раз­мер, осо­бен­но­сти по­верх­но­сти ово­щей и фрук­тов. Под­дер­жи­вать про­яв­ле­ние у маль­чи­ков и де­во­чек ин­те­ре­са к от­дель­ным ово­щам и фрук­там (эти фрук­ты или ово­щи нра­вят­ся на­шим маль­чи­кам, а эти — на­шим де­воч­кам) и ин­ди­ви­ду­аль­ных при­вя­зан­но­стей де­тей. 

Ма­те­ри­ал. Фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ре­ди­са, пер­ца, мор­ко­ви, ба­на­нов, яб­лок, ви­но­гра­да, че­реш­ни (виш­ни), гру­ши и дру­гих ово­щей и фрук­тов, с ко­то­ры­ми зна­ко­мы де­ти.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель рас­кла­ды­ва­ет фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей и фрук­тов и вно­сит в груп­пу две иг­руш­ки: зай­чи­ка и обе­зьян­ку. Иг­руш­ки здо­ро­ва­ют­ся с детьми и про­сят их по­мочь им. Зай­чи­ку на­до отобрать фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей, а обе­зьян­ке — с изоб­ра­же­ни­ем фрук­тов. 

Вос­пи­та­тель рас­ска­зы­ва­ет зай­чи­ку и обе­зьян­ке о том, как маль­чи­ки и де­воч­ки рас­смат­ри­ва­ли на­сто­я­щие ово­щи и фрук­ты, узна­ва­ли их по вку­су и по за­па­ху. На­зы­ва­ет ово­щи и фрук­ты, ко­то­рые по­нра­ви­лись де­воч­кам их груп­пы и маль­чи­кам по­ка­зы­ва­ет их изоб­ра­же­ние на фо­то­гра­фи­ях. 

За­тем вос­пи­та­тель вы­ра­жа­ет на­деж­ду от­но­си­тель­но то­го, что де­воч­ки смо­гут по­мочь зай­чи­ку и отобрать для не­го фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей, а маль­чи­ки по­мо­гут обе­зьян­ке и по­мо­гут ей по­до­брать фо­то с фрук­та­ми. Маль­чи­кам вос­пи­та­тель пе­ре­да­ет иг­руш­ку-обе­зьян­ку, а де­воч­кам — зай­чи­ка. 

По­сле то­го, как де­ти спра­вят­ся с вы­пол­не­ни­ем за­да­ния, зай­чик и обе­зьян­ка бла­го­да­рят их, но про­сят де­во­чек на­звать ово­щи, изоб­ра­жен­ные на фо­то­гра­фи­ях, а маль­чи­ков — фрук­ты. 

Рас­смат­ри­ва­ем с де­воч­ка­ми и маль­чи­ка­ми фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей, фрук­тов и ягод

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с ово­ща­ми и фрук­та­ми, учить раз­ли­чать их на фо­то­гра­фи­ях и на­зы­вать. Упраж­нять де­тей в на­зы­ва­нии ово­щей и фрук­тов. Под­дер­жи­вать про­яв­ле­ние у маль­чи­ков и де­во­чек ин­те­ре­са к от­дель­ным ово­щам и фрук­там (эти фрук­ты или ово­щи нра­вят­ся на­шим маль­чи­кам, а эти — на­шим де­воч­кам) и ин­ди­ви­ду­аль­ных при­вя­зан­но­стей де­тей. По­зна­ко­мить де­тей с изоб­ра­же­ни­ем ягод — клуб­ни­ки и ма­ли­ны  и на­учить раз­ли­чать их по цве­ту и осо­бен­но­стям по­верх­но­сти. Под­дер­жи­вать у де­тей ин­те­рес к вы­пол­не­нию за­да­ния по ко­ман­дам де­во­чек и маль­чи­ков.

Ма­те­ри­ал. Ма­те­ри­а­лы учеб­но-на­гляд­но­го по­со­бия (фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ре­ди­са, пер­ца, мор­ко­ви, ба­на­нов, яб­лок, ви­но­гра­да, че­реш­ни (виш­ни), гру­ши, клуб­ни­ки и ма­ли­ны.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. К де­тям в го­сти при­хо­дят их зна­ко­мые — зай­чик и обе­зьян­ка. Они бла­го­да­рят де­тей за ока­зан­ную по­мощь. Зай­чик бла­го­да­рит де­во­чек за то, что они по­мог­ли ему пра­виль­но отобрать фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей. Обе­зьян­ка бла­го­да­рит маль­чи­ков за по­мощь в от­бо­ре фо­то­гра­фий с изоб­ра­же­ни­ем фрук­тов.

Зай­чик рас­ска­зы­ва­ет де­тям ис­то­рию о том, что по фо­то­гра­фи­ям он смог пра­виль­но отобрать ово­щи в ма­га­зи­не, а обе­зьян­ка — о том, что она не ошиб­лась в вы­бо­ре фрук­тов. Но у них вновь воз­ник­ли слож­но­сти в свя­зи с тем, что с дву­мя фо­то­гра­фи­я­ми они не зна­ют что де­лать (по­ка­зы­ва­ют де­тям фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем ягод ма­ли­ны и клуб­ни­ки). Обе­зьян­ка счи­та­ет, что на этих фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ны фрук­ты. Зай­чик не со­гла­сен с обе­зьян­кой. Он ду­ма­ет, что это фо­то­гра­фия с изоб­ра­же­ни­ем ка­ких-то ово­щей.

Вос­пи­та­тель про­сит де­тей по­мочь зве­рюш­кам и про­сит вна­ча­ле маль­чи­ков от­ве­тить на этот во­прос, а за­тем де­во­чек. В том слу­чае, ес­ли де­ти не узна­ют и не смо­гут на­звать ма­ли­ну и клуб­ни­ку, сам вос­пи­та­тель на­зы­ва­ет эти яго­ды и на­по­ми­на­ет де­тям о том, как они с удо­воль­стви­ем ели эти вкус­ные и аро­мат­ные яго­ды ле­том. 

Рас­смат­ри­ва­ем с де­воч­ка­ми и маль­чи­ка­ми де­ре­вян­ные иг­руш­ки с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей и иг­ра­ем с ни­ми

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с ово­ща­ми и учить узна­вать и на­зы­вать их сре­ди де­ре­вян­ных иг­ру­шек. Упраж­нять де­тей в на­зы­ва­нии ово­щей.

Под­дер­жи­вать про­яв­ле­ние у маль­чи­ков и де­во­чек ин­те­ре­са к от­дель­ным ово­щам и вы­зы­вать же­ла­ние «по­ку­пать» их при иг­ре в «ма­га­зин». Под­дер­жи­вать у де­тей ин­те­рес к вы­пол­не­нию за­да­ния со­об­ща де­воч­ка­ми к и маль­чи­ка­ми.

Ма­те­ри­ал. Ком­плект де­ре­вян­ных иг­ру­шек «Ово­щи» (ка­ба­чок, ре­па, ре­дис, свек­ла, чер­ная редь­ка, по­ми­дор, ка­пу­ста и иг­ру­шеч­ные ве­сы.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. К де­тям воз­вра­ща­ют­ся их ста­рые зна­ко­мые — зай­чик и обе­зьян­ка. Зай­чик на­по­ми­на­ет маль­чи­кам о том, что имен­но они по­мог­ли ему с от­бо­ром фо­то­гра­фий с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей. Обе­зьян­ка бла­го­да­рит де­во­чек за по­мощь с вы­бо­ром фо­то­гра­фий с фрук­та­ми.

Зве­рюш­ки со­об­ща­ют де­тям о том, что они ре­ши­ли от­бла­го­да­рить их и при­нес­ли им в по­да­рок ово­щи, но не на­сто­я­щие, а сде­лан­ные из де­ре­ва и кра­си­во рас­кра­шен­ные на­род­ны­ми ма­сте­ра­ми. Че­ты­ре де­ре­вян­ные иг­руш­ки с изоб­ра­же­ни­ем ово­щей зай­чик пе­ре­да­ет маль­чи­кам и столь­ко же иг­ру­шек обе­зьян­ка пе­ре­да­ет де­воч­кам.

Де­ти рас­смат­ри­ва­ют иг­руш­ки и на­зы­ва­ют ово­щи, ко­то­рые они изоб­ра­жа­ют. Ес­ли де­ти бу­дут за­труд­нять­ся, то вос­пи­та­тель по­мо­га­ет им «узнать» их при до­ста­точ­но услов­ной пе­ре­да­че фор­мы, цве­та.

Осо­бое вни­ма­ние на­до уде­лить рас­смат­ри­ва­нию иг­руш­ки, изоб­ра­жа­ю­щей ко­чан ка­пу­сты. В про­цес­се вос­при­я­тия же­ла­тель­но предо­ста­вить де­тям воз­мож­ность со­от­не­сти иг­руш­ку с на­ту­раль­ным ко­ча­ном ка­пу­сты.

Вос­пи­та­тель на­по­ми­на­ет маль­чи­кам и де­воч­кам о том, что они долж­ны по­бла­го­да­рить зай­чи­ка и обе­зьян­ку за хо­ро­ший по­да­рок и ин­те­ре­су­ет­ся тем, как они на­ме­ре­ны иг­рать с де­ре­вян­ны­ми ово­ща­ми? По­сле то­го, как де­ти вы­ска­жут свое мне­ние, вос­пи­та­тель по­ка­зы­ва­ет им иг­ру­шеч­ные ве­сы и пред­ла­га­ет иг­рать в ма­га­зин и про­да­вать на вес ово­щи. На шка­ле ве­сов обо­зна­че­ны циф­ры: 1, 2 и 3. Для иг­ры в ма­га­зин вос­пи­та­тель мо­жет сде­лать иг­ру­шеч­ные день­ги в ви­де мо­нет, на ко­то­рых бу­дут обо­зна­че­ны циф­ры: 1, 2 и 3. 

Де­тям млад­ше­го до­школь­но­го воз­рас­та впол­не по­нят­на та­кая за­ви­си­мость, ко­гда обо­зна­че­ние на шка­ле ве­сов бу­дет при­рав­не­но к сто­и­мость ово­щей. По­это­му, ес­ли на шка­ле ве­сов стрел­ка оста­но­ви­лась на циф­ре 3, то ре­бе­нок дол­жен пе­ре­дать про­дав­цу иг­ру­шеч­ную мо­нет­ку с циф­рой 3.

Маль­чи­ки и де­воч­ки пе­ре­да­ют свои ово­щи вос­пи­та­те­лю, ко­то­рый при­ни­ма­ет на се­бя роль про­дав­ца и про­во­дит иг­ру с же­ла­ю­щи­ми детьми. 

Рас­смат­ри­ва­ем с де­воч­ка­ми и маль­чи­ка­ми де­ре­вян­ные иг­руш­ки с изоб­ра­же­ни­ем фрук­тов и ягод и иг­ра­ем с ни­ми 

Фрукты

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с фрук­та­ми и учить узна­вать и на­зы­вать их сре­ди де­ре­вян­ных иг­ру­шек. Упраж­нять де­тей в на­зы­ва­нии фрук­тов. Под­дер­жи­вать про­яв­ле­ние у маль­чи­ков и де­во­чек ин­те­ре­са к от­дель­ным фрук­там и яго­дам и вы­зы­вать же­ла­ние на­зы­вать и «по­ку­пать» их при иг­ре в «ма­га­зин». Под­дер­жи­вать ин­те­рес к уча­стию в иг­ре и де­во­чек и маль­чи­ков.

Ма­те­ри­ал. Ком­плект де­ре­вян­ных иг­ру­шек «Фрук­ты и яго­ды» (яб­ло­ко, гру­ша, сли­ва, виш­ня, клуб­ни­ка, ви­но­град, смо­ро­ди­на; ком­плект де­ре­вян­ных иг­ру­шек «Ово­щи» (ка­ба­чок, ре­па, ре­дис, свек­ла, чер­ная редь­ка, по­ми­дор, ка­пу­ста и иг­ру­шеч­ные ве­сы.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет де­тям рас­смот­реть ком­плект де­ре­вян­ных иг­ру­шек «Фрук­ты и яго­ды» и по­мо­га­ет де­тям узнать в об­раз­ных, до­ста­точ­но обоб­щен­ных по фор­ме де­ре­вян­ных иг­руш­ках зна­ко­мые яго­ды и фрук­ты. В том слу­чае, ес­ли де­ти бу­дут ис­пы­ты­вать за­труд­не­ния, по­мочь им со­по­ста­вить иг­руш­ки с изоб­ра­же­ни­ем этих же фрук­тов и ягод на фо­то­гра­фи­ях.

Вос­пи­та­тель вно­сит иг­ру­шеч­ные ве­сы и на­по­ми­на­ет де­тям о том, как они иг­ра­ли в ма­га­зин. Пред­ла­га­ет де­тям вновь ор­га­ни­зо­вать иг­ру и про­да­вать не толь­ко ово­щи, но и фрук­ты и яго­ды. Вос­пи­та­тель рас­кла­ды­ва­ет де­ре­вян­ные фрук­ты и яго­ды, как на вит­ри­не ма­га­зи­на и про­сит по­ку­па­те­лей под­хо­дить и де­лать по­куп­ки.

В про­цес­се иг­ры вос­пи­та­тель по­буж­да­ет де­тей на­зы­вать ово­щи, фрук­ты и яго­ды, ко­то­рые они хо­те­ли бы ку­пить в ма­га­зи­не, и про­сит под­би­рать мо­не­ты в со­от­вет­ствии с ве­сом куп­лен­но­го то­ва­ра.

По окон­ча­нии иг­ры на­бо­ры де­ре­вян­ных ово­щей, фрук­тов, ягод и ве­сы предо­став­ля­ют­ся для сво­бод­ных игр де­тей. Вос­пи­та­тель под­би­ра­ет ем­ко­сти для по­сто­ян­но­го хра­не­ния де­ре­вян­ных ово­щей, фрук­тов, ягод и гри­бов в груп­пе и до­го­ва­ри­ва­ет­ся с детьми о по­сто­ян­ном ме­сте их хра­не­ния.

Де­воч­ки и маль­чи­ки рас­смат­ри­ва­ют осен­нюю одеж­ду

Цель. Вы­зы­вать у де­во­чек и маль­чи­ков ин­те­рес к рас­смат­ри­ва­нию соб­ствен­ной одеж­ды и обу­ви, на­хо­дить в ней сход­ство и раз­ли­чия. До­став­лять им ра­дость по по­во­ду то­го, что у каж­до­го ре­бен­ка в одеж­де и обу­ви есть что-ни­будь кра­си­вое. По­буж­дать раз­ли­чать и на­зы­вать свою одеж­ду и обувь. 

Де­воч­ки и маль­чи­ки рас­смат­ри­ва­ют на фо­то­гра­фи­ях одеж­ду и на­зы­ва­ют ее

Цель. Рас­ши­рять пред­став­ле­ния де­тей о пред­ме­тах одеж­ды, ко­то­рую но­сят маль­чи­ки и де­воч­ки. По­буж­дать де­тей пра­виль­но на­зы­вать пред­ме­ты одеж­ды, их цвет. 

Ма­те­ри­ал. Фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем одеж­ды (кол­го­ты, ком­би­не­зо­ны (из син­те­ти­че­ской тка­ни и джин­со­вой), крас­ный вя­за­ный ко­стюм, ро­зо­вый вя­за­ный ко­стюм, си­няя курт­ка, паль­то в клет­ку с ме­хо­вой от­дел­кой ка­пю­шо­на для де­воч­ки, ро­зо­вые и оран­же­вые тон­кие лет­ние брю­ки, шор­ты, ком­би­не­зон в клет­ку с ко­рот­ки­ми брю­ка­ми, теп­лый шарф и шап­ка в по­лос­ку, бе­лая шап­ка с ро­зо­вой по­ло­сой, юб­ка, пла­тье, дуб­лен­ка.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет де­тям рас­смот­реть фо­то­гра­фии и про­сит их на­звать то, что изоб­ра­же­но на них, а за­тем маль­чи­кам по­до­брать для се­бя одеж­ду, а де­воч­кам — для се­бя. По­мо­га­ет де­тям рас­смат­ри­вать фо­то­гра­фии одеж­ды, вы­чле­няя от­дель­ные ча­сти и опре­де­ляя их на­зна­че­ние.

В тех слу­ча­ях, ко­гда де­ти не смо­гут ре­шить, кто имен­но: маль­чи­ки или де­воч­ки мо­гут но­сить ту или иную вещь, вос­пи­та­тель под­во­дит де­тей к по­ни­ма­нию то­го, что цвет не все­гда мо­жет слу­чить ос­но­ва­ни­ем для то­го, что эту вещь бу­дут но­сить де­воч­ки. На­при­мер, крас­ные спор­тив­ные брю­ки с чер­ной от­дел­кой мо­гут но­сить, как маль­чи­ки, так и де­воч­ки. В то­же вре­мя ро­зо­вая юб­ка и на­ряд­ное ро­зо­вое пла­тье с кру­же­ва­ми пред­на­зна­че­но ис­клю­чи­тель­но для де­во­чек.

Де­воч­ки и маль­чи­ки учат­ся раз­ли­чать одеж­ду для теп­лой и хо­лод­ной по­го­ды 

Цель. Рас­ши­рять пред­став­ле­ния де­тей о пред­ме­тах одеж­ды, ко­то­рую но­сят маль­чи­ки и де­воч­ки, ко­гда на ули­це ста­но­вит­ся хо­лод­но. По­буж­дать де­тей пра­виль­но на­зы­вать пред­ме­ты одеж­ды, их цвет. 

Ма­те­ри­ал. Фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем одеж­ды (кол­го­ты, ком­би­не­зо­ны (из син­те­ти­че­ской тка­ни и джин­со­вой), крас­ный вя­за­ный ко­стюм, ро­зо­вый вя­за­ный ко­стюм, си­няя курт­ка, паль­то для де­воч­ки в клет­ку с ме­хо­вой от­дел­кой ка­пю­шо­на, ро­зо­вые и оран­же­вые тон­кие лет­ние брю­ки, шор­ты, ком­би­не­зон в клет­ку с ко­рот­ки­ми брю­ка­ми, теп­лый шарф и шап­ка в по­лос­ку, бе­лая шап­ка с ро­зо­вой по­ло­сой, юб­ка, пла­тье, дуб­лен­ка, фо­то­гра­фия ре­бен­ка, ко­то­рый пла­чет.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель на­по­ми­на­ет де­тям о том, что с на­ступ­ле­ни­ем осе­ни ста­ло хо­лод­но, ду­ет хо­лод­ный ве­тер, идет дождь. Для то­го, что­бы не про­сту­дить­ся и не за­бо­леть от хо­ло­да лю­ди за­щи­ща­ют се­бя теп­лой одеж­дой: на­де­ва­ют кол­го­ты, коф­ты, сви­те­ра, брю­ки, шап­ки и шар­фы и тол­стые курт­ки или паль­то, дуб­лен­ки. Но, к со­жа­ле­нию, не все де­ти уме­ют пра­виль­но под­би­рать для се­бя теп­лую одеж­ду.

Вос­пи­та­тель по­ка­зы­ва­ет де­тям фо­то­гра­фию, на ко­то­рой изоб­ра­жен ре­бе­нок, ко­то­рый пла­чет и объ­яс­ня­ет, что эта ма­лыш­ка еще не зна­ет, как на­до пра­виль­но оде­вать­ся осе­нью, и про­сит на­деть на нее кра­си­вое ро­зо­вое пла­тье (по­ка­зы­ва­ет фо­то­гра­фию с изоб­ра­же­ни­ем пла­тья). Ма­лень­кую де­воч­ку очень жал­ко и на­до по­мочь ей, по­до­брать кра­си­вую и теп­лую одеж­ду и обувь для осе­ни.

Де­воч­ки и маль­чи­ки зна­ко­мят­ся с по­сле­до­ва­тель­но­стью оде­ва­ния

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с одеж­дой, ко­то­рую но­сят маль­чи­ки и де­воч­ки, ко­гда на ули­це ста­но­вит­ся хо­лод­но. Упраж­нять де­тей в пра­виль­ном на­зы­ва­нии пред­ме­тов одеж­ды, их цве­та. За­ин­те­ре­со­вать де­тей со­став­ле­ние из фо­то­гра­фий с изоб­ра­же­ни­ем одеж­ды кар­тин­ки, на ко­то­рой по­ка­за­на по­сле­до­ва­тель­ность оде­ва­ния.

Ма­те­ри­ал. Фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем одеж­ды (кол­го­ты, ком­би­не­зо­ны (из син­те­ти­че­ской тка­ни и джин­со­вой), крас­ный вя­за­ный ко­стюм, ро­зо­вый вя­за­ный ко­стюм, си­няя курт­ка, паль­то для де­воч­ки в клет­ку с ме­хо­вой от­дел­кой ка­пю­шо­на, ро­зо­вые и оран­же­вые тон­кие лет­ние брю­ки, шор­ты, ком­би­не­зон в клет­ку с ко­рот­ки­ми брю­ка­ми, теп­лый шарф и шап­ка в по­лос­ку, бе­лая шап­ка с ро­зо­вой по­ло­сой, юб­ка, пла­тье, дуб­лен­ка, фо­то­гра­фия ре­бен­ка, ко­то­рый пла­чет.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель на­по­ми­на­ет де­тям о ма­лень­кой де­воч­ке, ко­то­рая хо­те­ла на­деть на про­гул­ку пла­тье и о том, как они по­мог­ли ей по­до­брать кра­си­вую одеж­ду для про­гул­ки осе­нью. Но де­воч­ка не успо­ко­и­лась и про­дол­жа­ет пла­кать, по­то­му что ее ма­мы нет до­ма, а она са­ма не уме­ет оде­вать­ся. По­это­му на­до вновь прий­ти к ней на по­мощь. 

При рас­смат­ри­ва­нии с детьми фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем одеж­ды, вос­пи­та­тель под­во­дит их к опре­де­ле­нию по­сле­до­ва­тель­но­сти оде­ва­ния на про­гул­ку: вна­ча­ле на­до на­деть кол­гот­ки, за­тем бо­тин­ки или са­по­ги, коф­ту, курт­ку или паль­то и за­вя­зать шарф. 

За­тем вос­пи­та­тель де­ла­ет вид, что мед­лен­но рас­ска­зы­ва­ет о по­сле­до­ва­тель­но­сти оде­ва­ния пла­чу­щей де­воч­ке, изоб­ра­жен­ной на фо­то­гра­фии и она, как бы успо­ка­и­ва­ет­ся.

На боль­шом ли­сте бу­ма­ги вос­пи­та­тель рас­кла­ды­ва­ет фо­то­гра­фии с одеж­дой в той по­сле­до­ва­тель­но­сти, ко­то­рой долж­ны при­дер­жи­вать­ся де­ти. Пред­ла­га­ет каж­до­му маль­чи­ку вы­брать на фо­то­гра­фи­ях изоб­ра­же­ние той одеж­ды, ко­то­рую бы он хо­тел на­деть на про­гул­ку, до­пол­нив ее со­от­вет­ству­ю­щей обу­вью и раз­ло­жить ее в нуж­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти. Де­воч­ки то­же под­би­ра­ют для се­бя одеж­ду на фо­то­гра­фи­ях и рас­кла­ды­ва­ют ее в нуж­ной по­сле­до­ва­тель­но­сти.

Вос­пи­та­тель при­креп­ля­ет к ли­сту бу­ма­ги фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем по­сле­до­ва­тель­но­сти оде­ва­ния на про­гул­ку одеж­ды и обу­ви для маль­чи­ков и де­во­чек и раз­ме­ща­ет эту кар­тин­ку в раз­де­валь­ной ком­на­те, объ­яс­нив де­тям, что, ес­ли они за­бу­дут, в ка­кой по­сле­до­ва­тель­но­сти на­до оде­вать­ся, то она им под­ска­жет. В по­сле­ду­ю­щие дни при сбо­рах на про­гул­ку вос­пи­та­тель ре­гу­ляр­но об­ра­ща­ет вни­ма­ние де­тей на кар­тин­ку с изоб­ра­же­ни­ем по­сле­до­ва­тель­но­сти оде­ва­ния.

Одеж­да для иг­ру­шек-де­во­чек и иг­ру­шек-маль­чи­ков

Цель. По­зна­ко­мить де­тей с ме­стом хра­не­ния в иг­ро­вом угол­ке одеж­ды иг­ру­шек, рас­смот­реть ее, на­звать. Вы­зы­вать же­ла­ние вклю­чать одеж­ду иг­ру­шек в иг­ру, объ­яс­нив им, что ко­гда они «пой­дут» с доч­кой гу­лять, то на­до на­деть со­от­вет­ству­ю­щую одеж­ду, а ко­гда бу­дут укла­ды­вать спать — пи­жа­му и т. п. Пред­ло­жить по­иг­рать в иг­ру «Под­бе­рем одеж­ду для на­ших иг­ру­шек».

Де­воч­ки и маль­чи­ки учат­ся са­мо­сто­я­тель­но оде­вать кол­гот­ки

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с кол­гот­ка­ми, ко­то­рые но­сят маль­чи­ки и де­воч­ки, ко­гда на ули­це ста­но­вит­ся хо­лод­но. Упраж­нять де­тей в пра­виль­ном на­зы­ва­нии кол­го­ток, их цве­та.

Ма­те­ри­ал. Кол­гот­ки, ко­то­рые но­сят маль­чи­ки и де­воч­ки груп­пы.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель на­по­ми­на­ет де­тям о ма­лень­кой де­воч­ке, для ко­то­рой они под­би­ра­ли одеж­ду и учи­ли по­сле­до­ва­тель­но оде­вать ее. Бла­го­да­ря по­мо­щи де­тей де­воч­ка ста­ла впол­не са­мо­сто­я­тель­ной и уме­ет са­ма раз­де­вать­ся и оде­вать­ся. Опре­де­лен­ные труд­но­сти у этой ма­лыш­ки свя­за­ны толь­ко с оде­ва­ни­ем кол­го­ток, ко­то­рые ее со­всем не слу­ша­ют­ся. Де­воч­ка ин­те­ре­су­ет­ся тем, как ве­дут се­бя кол­гот­ки де­тей: они у них по­слуш­ные или нет про­ве­рить это.

Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет маль­чи­кам и де­воч­кам до­стать из шка­фов свои кол­гот­ки и рас­смот­реть их. Сна­ча­ла на­до раз­ло­жить кол­гот­ки и най­ти мет­ку — яр­кую лен­точ­ку. Взять кол­гот­ки в ру­ки, от­тя­нуть ре­зин­ку и вста­вить вна­ча­ле од­ну, а за­тем дру­гую но­гу, «спря­тав» их там. Най­ти ме­сто для ступ­ни и пят­ки и под­тя­нуть их.

Оче­вид­но, что до­ста­точ­но слож­ным на­вы­ком оде­ва­ния кол­го­ток де­ти бу­дут овла­де­вать по­сте­пен­но, но каж­дый раз ро­ди­те­ли и вос­пи­та­те­ли долж­ны ори­ен­ти­ро­вать их на на­хож­де­ние ме­ток и рас­по­ло­же­ние в со­от­вет­ствие с ни­ми кол­го­ток. За­тем де­ти «пря­чут» обе но­ги в кол­гот­ки и «ищут» до­ми­ки для сво­их но­жек и т.п.

Де­воч­ки и маль­чи­ки зна­ко­мят­ся с се­мьей зай­чат и по­мо­га­ют ма­ме-зай­чи­хе го­то­вить­ся к зи­ме
(пер­вая встре­ча с за­ячьей се­мьей)

Заячий замок

Цель. Пе­да­гог рас­ска­зы­ва­ет де­тям о том, что в од­ном ска­зоч­ном ле­су, в кра­си­вом до­ми­ке жи­вет ма­ма-зай­чи­ха со сво­и­ми зай­ча­та­ми. За­ин­те­ре­со­вав ма­лы­шей сво­и­ми рас­ска­за­ми, пе­да­гог пред­ла­га­ет им по­зна­ко­мить­ся с зай­ча­та­ми. По­лу­чив со­гла­сие де­тей, вос­пи­та­тель вно­сит в груп­пу до­мик, ма­му-зай­чи­ху и зай­чат. Вна­ча­ле де­ти рас­смат­ри­ва­ют до­мик, за­тем про­ис­хо­дит их зна­ком­ство с ма­мой-зай­чи­хой. Вос­пи­та­тель с фи­гур­кой зай­чи­хи в ру­ках под­хо­дит к каж­до­му ре­бен­ку и при­вет­ству­ет его от ее име­ни. От се­бя лич­но вос­пи­та­тель то­же го­во­рит что-ни­будь хо­ро­шее о каж­дом ре­бен­ке и обя­за­тель­но под­чер­ки­ва­ет, что Ма­ри­на — де­воч­ка, а Пав­лик — маль­чик и т. п. Вос­пи­та­тель убеж­да­ет зай­чи­ху в том, что все де­ти груп­пы слав­ные и доб­рые и она без опас­ки мо­жет по­зна­ко­мить их со сво­и­ми зай­ча­та­ми.

Вос­пи­та­тель по­сте­пен­но вы­во­дит из до­ми­ка всех зай­чат и рас­по­ла­га­ет их так, что­бы они бы­ли хо­ро­шо вид­ны де­тям. Ма­ма-зай­чи­ха рас­ска­зы­ва­ет о сво­их зай­ча­тах (ее рас­сказ озву­чи­ва­ет вос­пи­та­тель), о том, ка­кие они хо­ро­шие, доб­рые и ми­лые, и под­чер­ки­ва­ет, что сре­ди ее де­тей-зай­чат есть де­воч­ки и маль­чи­ки. Зай­чи­ха пред­ла­га­ет де­тям по­зна­ко­мить­ся с зай­ча­та­ми по­бли­же: де­ти мо­гут взять зай­чат в ру­ки, рас­смот­реть их.

Мама-зайчиха

При пер­вом зна­ком­стве де­тей с зай­ча­та­ми вос­пи­та­тель мо­жет ис­поль­зо­вать иг­ро­вую си­ту­а­цию. Так, на­при­мер, ма­лы­ши мо­гут по­на­рош­ку по­кор­мить зай­чат, по­ка­тать их на ма­ши­не, ко­то­рую они тут же скон­стру­и­ру­ют из ку­би­ков, и т. д. По окон­ча­нии иг­ры ма­ма-зай­чи­ха спра­ши­ва­ет у зай­чат, по­нра­ви­лось ли им иг­рать вме­сте с детьми, а вос­пи­та­тель от ли­ца зай­чат вы­ска­зы­ва­ет де­тям свою бла­го­дар­ность. Ма­ма-зай­чи­ха и зай­ча­та «вхо­дят» в свой до­мик, и на этом пер­вая встре­ча мо­жет быть за­кон­че­на.

По ис­те­че­нии не­ко­то­ро­го вре­ме­ни пе­да­гог про­сит де­тей по­де­лить­ся впе­чат­ле­ни­я­ми об этой встре­че и го­во­рит им о том, что они очень по­нра­ви­лись зай­ча­там. В раз­го­во­ре с детьми на­до об­ра­тить их вни­ма­ние на доб­ро­же­ла­тель­ность зай­чат, их до­ве­ри­тель­ное от­но­ше­ние к де­тям, а так­же ска­зать о том, что ма­ма-зай­чи­ха очень рас­счи­ты­ва­ет на их по­мощь.

На за­ня­ти­ях ри­со­ва­ни­ем, ко­то­рые нач­нут­ся поз­же, та­кая по­сле­до­ва­тель­ность об­ще­ния де­тей с за­ячьей се­мьей со­хра­ня­ет­ся: сна­ча­ла вос­пи­та­тель вно­сит до­мик с ма­мой-зай­чи­хой и зай­ча­та­ми, а по окон­ча­нии за­ня­тия и иг­ры ма­ма-зай­чи­ха про­сит зай­чат вер­нуть­ся до­мой. 

Де­ти про­дол­жа­ют зна­ко­мить­ся с зай­ча­та­ми, сре­ди ко­то­рых есть де­воч­ки и маль­чи­ки

Цель. Обо­га­щать речь де­тей пу­тем вос­при­я­тия рас­ска­за взрос­ло­го о зай­ча­тах. За­креп­лять пред­став­ле­ния о том, что сре­ди де­тей се­мьи зай­чат есть де­воч­ки и маль­чи­ки и учить раз­ли­чать их по одеж­де.

Вы­зы­вать эмо­ци­о­наль­ный от­клик от игр с иг­руш­ка­ми-зай­ча­та­ми. Фор­ми­ро­вать у де­тей пред­став­ле­ние о се­бе, как доб­рых и за­бот­ли­вых де­тях, го­то­вых прий­ти на по­мощь ма­лень­ким и сла­бым.

Ма­те­ри­ал. Ком­плект иг­ру­шек «За­ячья се­мья».

Вос­пи­та­тель от ли­ца ма­мы-зай­чи­хи го­во­рит де­тям, что зай­ча­там все де­воч­ки и маль­чи­ки очень по­нра­ви­лись и они хо­те­ли бы по­иг­рать с ни­ми. Пред­ла­га­ет каж­до­му ре­бен­ку вы­брать для се­бя то­го зай­чон­ка, с ко­то­рым он бу­дет иг­рать, а ес­ли по­тре­бу­ет­ся то и по­мо­гать ему.

По окон­ча­нии иг­ры по­про­сить 3—4 де­тей рас­ска­зать о сво­их дру­зьях-зай­ча­тах: это маль­чик или де­воч­ка, как они оде­ты, как они хо­те­ли бы по­иг­рать с ни­ми и т. п.

Зай­ча­та вспо­ми­на­ют о ле­те и го­то­вят­ся к осе­ни

Цель. За­креп­лять у де­тей пред­став­ле­ние о ле­те и на­це­лить на по­сле­ду­ю­щее вос­при­я­тие осен­них про­яв­ле­ний в при­ро­де. Раз­ви­вать вос­при­я­тие де­тей и учить их от­ли­чать лег­кую лет­нюю одеж­ду от той, ко­то­рую но­сят осе­нью. Вы­зы­вать у де­тей чув­ство гор­до­сти и удо­вле­тво­ре­ния от то­го, что они по­мо­га­ют ма­ме-зай­чи­хе.

Ма­те­ри­ал. Ком­плект иг­ру­шек «За­ячья се­мья», фо­то­гра­фии из учеб­но-на­гляд­но­го по­со­бия с изоб­ра­же­ни­ем одеж­ды, ягод ря­би­ны, осен­них ли­стьев и ши­шек с оре­ха­ми.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель рас­ска­зы­ва­ет де­тям о том, что на­сту­пи­ла осень и к зай­ча­там при­шли го­сти (иг­руш­ки) с по­дар­ка­ми: пти­цы при­нес­ли яго­ды ка­ли­ны и ря­би­ны, ежик — кра­си­вые осен­ние ли­стья, бел­ки — шиш­ки с оре­ха­ми и т. п. Де­ти рас­смат­ри­ва­ют иг­руш­ки и кар­тин­ки с изоб­ра­же­ни­ем по­дар­ков.

Ма­ма-зай­чи­ха со­об­ща­ет де­тям, что она обес­по­ко­е­на при­бли­же­ни­ем осе­ни и хо­те­ла бы при­об­ре­сти для зай­чат теп­лую одеж­ду, но не зна­ет, что ей луч­ше ку­пить. Она про­сит де­тей рас­смот­реть кар­тин­ки и отобрать те, на ко­то­рых изоб­ра­же­на одеж­да, ко­то­рая по­тре­бу­ет­ся зай­ча­там-де­воч­кам и зай­ча­там-маль­чи­кам в хо­лод­ные дни (шап­ки, шар­фы, теп­лые курт­ки или ку­паль­ни­ки, шор­ты, май­ки и др.) 

Ап­пли­ка­ция. Де­воч­ки и маль­чи­ки на­кле­и­ва­ют боль­шие и ма­лень­кие ли­стья

Цель. Вы­звать ин­те­рес к вос­при­я­тию кра­си­вых ли­стьев. Пред­ло­жить по­лю­бо­вать­ся кра­со­той фор­мы и цве­та ли­стьев. Увлечь клас­си­фи­ка­ци­ей ли­стьев по ве­ли­чи­не. По­зна­ко­мить де­во­чек и маль­чи­ков с при­е­ма­ми на­кле­и­ва­ния и за­ин­те­ре­со­вать ра­бо­той по под­груп­пам, но с уче­том же­ла­ний и ин­те­ре­сов де­тей.

Ма­те­ри­ал. Опав­шие с де­ре­вьев и ку­стар­ни­ков ли­стья. Ли­сты бу­ма­ги с изоб­ра­же­ни­ем де­ре­ва и ку­ста.

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет де­тям рас­смот­реть кра­си­вые ли­стья. Об­ра­ща­ет вни­ма­ние на раз­но­об­ра­зие и кра­со­ту их фор­мы и цве­та и про­сит маль­чи­ков вы­брать боль­шие ли­стья и раз­ло­жить на ли­сте бу­ма­ги с изоб­ра­же­ни­ем де­ре­ва, а де­во­чек вы­брать ма­лень­кие ли­сточ­ки и раз­ло­жить их на ли­сте с изоб­ра­же­ни­ем ку­ста. 

За­тем вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет маль­чи­кам и де­воч­кам уста­но­вить ли­сты с изоб­ра­же­ни­ем де­ре­ва и ку­ста вер­ти­каль­но. По­сле то­го, как при под­ня­тии ли­стов бу­ма­ги ли­стья упа­дут, под­ве­сти де­тей к по­ни­ма­нию то­го, что ли­стья бу­дут дер­жать­ся на бу­ма­ге толь­ко в том слу­чае, ес­ли их к ли­сту бу­ма­ги при­кле­ить. Вос­пи­та­тель по­ка­зы­ва­ет де­тям, как на­до сма­зать кле­ем об­рат­ную сто­ро­ну ли­ста, за­тем на­ло­жить лист сма­зан­ной кле­ем сто­ро­ной на по­верх­ность бу­ма­ги и плот­но при­жать тря­поч­кой. 

По окон­ча­нии ра­бо­ты вос­пи­та­тель мо­жет пред­ло­жить де­тям уста­но­вить де­ре­во и ку­стар­ник с на­кле­ен­ны­ми ли­стья­ми ря­дом с до­ми­ком зай­чат. За­тем он объ­яс­ня­ет ма­ме-зай­чи­хе, что на де­ре­во боль­шие ли­стья на­кле­и­ва­ли маль­чи­ки, по­то­му что для это­го тре­бо­ва­лась муж­ская си­ла, а на куст — де­воч­ки, но при этом маль­чи­ки и де­воч­ки хо­ро­шо ра­бо­та­ли вме­сте, по­мо­гая друг дру­гу. 

Леп­ка. До­рож­ка для зай­чат-де­во­чек и до­рож­ка для зай­чат-маль­чи­ков

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей иг­ро­вой си­ту­а­ци­ей, при ко­то­рой из-за то­го, что маль­чи­ки-зай­чи­ки не­пра­виль­но ве­дут се­бя по от­но­ше­нию к де­воч­кам-зай­чи­кам, ма­ма-зай­чи­ха вы­нуж­де­на по­про­сить де­тей сде­лать две до­рож­ки к за­ячье­му до­ми­ку. 

Вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к леп­ке и упраж­нять в от­ры­ва­нии ку­соч­ков пла­сти­ли­на от боль­шо­го кус­ка. По­буж­дать де­тей из от­дель­ных ко­моч­ков пла­сти­ли­на вы­кла­ды­вать две до­рож­ки, од­ну вы­кла­ды­ва­ют де­воч­ки, а дру­гую — маль­чи­ки. По­ощ­рять ини­ци­а­ти­ву де­тей при об­суж­де­нии и вы­бо­ре при­е­мов и спо­со­бов вы­кла­ды­ва­ния до­ро­жек.

Ма­те­ри­ал. Пла­сти­че­ские ма­те­ри­а­лы и го­то­вые фор­мы из тон­ко­го кар­то­на с изоб­ра­же­ни­ем двух оди­на­ко­вых до­ро­жек. 

Ор­га­ни­за­ция де­я­тель­но­сти с детьми. Вос­пи­та­тель на­по­ми­на­ет де­тям об их до­сти­же­ни­ях по ока­за­нию по­мо­щи за­ячьей се­мье и об­ра­ща­ет их вни­ма­ние на то, что с на­ступ­ле­ни­ем осе­ни ста­ли ча­сто ид­ти до­жди. В ре­зуль­та­те ча­стых до­ждей тра­ва ста­ла мок­рой, и ма­ма-зай­чи­ха вы­нуж­де­на огра­ни­чить про­гул­ки зай­чат в ле­су. Зай­ча­та мог­ли бы бе­гать по до­рож­ке, ко­то­рая рас­по­ло­же­на ря­дом с до­ми­ком, но ока­за­лось, что зай­ча­та не уме­ют се­бя хо­ро­шо ве­сти. Сре­ди зай­чат ока­за­лись та­кие де­воч­ки и маль­чи­ки-зай­чи­ки, ко­то­рые тол­ка­ют­ся, сби­ва­ют с ног друг дру­га, кри­чат и ссо­рят­ся. Ма­ма-зай­чи­ха по­ни­ма­ет, что без про­гу­лок на све­жем воз­ду­хе обой­тись нель­зя и на­до что-то де­лать. По­это­му она об­ра­ща­ет­ся к де­тям за со­ве­том.

Вы­слу­шав пред­ло­же­ния де­тей, ма­ма-зай­чи­ха бла­го­да­рит их за уча­стие и про­сит по­мочь ей сде­лать очень важ­ный шаг в ре­ше­нии дан­но­го во­про­са: сде­лать от­дель­ные до­рож­ки для маль­чи­ков и де­во­чек зай­чи­ков. Зай­чи­ха про­сит де­тей опре­де­лить сколь­ко для это­го по­тре­бу­ет до­ро­жек? 

Вос­пи­та­тель под­дер­жи­ва­ет прось­бу ма­мы-зай­чи­хи и по­сле то­го, как де­ти опре­де­лят ко­ли­че­ство до­ро­жек (две) про­сит их раз­де­лить­ся на две груп­пы по же­ла­нию и из­го­то­вить до­рож­ки. 

По окон­ча­нии ра­бо­ты ма­ма-зай­чи­ха бла­го­да­рят де­тей за по­мощь в из­го­тов­ле­нии до­ро­жек, и ста­вит вза­и­мо­от­но­ше­ния де­во­чек с маль­чи­ка­ми в при­мер сво­им зай­ча­там.

Кон­стру­и­ро­ва­ние. Де­воч­ки и маль­чи­ки рас­смат­ри­ва­ют ма­те­ри­ал для кон­стру­и­ро­ва­ния 

Цель. При­влечь вни­ма­ние де­тей к име­ю­ще­му­ся в груп­пе ма­те­ри­а­лу для кон­стру­и­ро­ва­ния. Спро­сить у де­во­чек, а за­тем у маль­чи­ков о том, что­бы они хо­те­ли из не­го по­стро­ить и по­ста­рать­ся во­пло­тить меч­ты де­тей в кон­струк­ци­ях. 

Опре­де­лить ме­сто хра­не­ния круп­но­го стро­и­тель­но­го ма­те­ри­а­ла и мо­ду­лей и ор­га­ни­зо­вать его пе­ре­ме­ще­ние по груп­пе при уча­стии всех де­тей, но са­мую «тя­же­лую» ра­бо­ту по­ру­чить вы­пол­нять маль­чи­кам.

Де­воч­ки и маль­чи­ки рас­смат­ри­ва­ют ил­лю­стра­цию Ю. Вас­не­цо­ва к сти­хо­тво­ре­нию А. Про­ко­фье­ва «Шел кот-ско­ро­ход»

Цель. Вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к сов­мест­но­му рас­смат­ри­ва­нию ил­лю­стра­ции. По­мо­гать по­нять ее со­дер­жа­ние. Об­ра­тить вни­ма­ние на кра­си­вую одеж­ду ко­зы и ко­та и от­ме­тить в ней при­зна­ки жен­ско­го и муж­ско­го на­ча­ла.

Идем в го­сти к ме­ди­цин­ско­му ра­бот­ни­ку дет­ско­го са­да

Цель. Со­зда­вать ком­форт­ную для пси­хо­ло­ги­че­ско­го со­сто­я­ния де­тей об­ста­нов­ку и вы­зы­вать по­ло­жи­тель­ное от­но­ше­ние к пре­бы­ва­нию в дет­ском са­ду. Дать по­нять, что в дет­ском са­ду ра­бо­та­ет мно­го доб­ро­же­ла­тель­ных лю­дей, го­то­вых обес­пе­чить по­мощь, под­держ­ку, за­бо­ту, лю­бовь и за­щи­ту, а ес­ли по­тре­бу­ет­ся, ока­зать ме­ди­цин­скую по­мощь, ко­то­рой не сле­ду­ет бо­ять­ся. Об­ра­тить вни­ма­ние на то, что ме­ди­цин­ским ра­бот­ни­ком в дет­ском са­ду ра­бо­та­ет жен­щи­на, а на ил­лю­стра­ции, ко­то­рая да­на в учеб­но-на­гляд­ном по­со­бии, де­воч­ку осмат­ри­ва­ет врач-муж­чи­на.

В по­сле­ду­ю­щие дни вос­пи­та­тель вно­сит в иг­ро­вой уго­лок пред­ме­ты и пред­ме­ты-за­ме­сти­те­ли для «ле­че­ния» иг­ру­шек. Это де­ла­ет­ся для то­го, что­бы при­влечь де­тей к со­зда­нию усло­вий для иг­ры, и вы­звать у де­во­чек и маль­чи­ков ин­те­рес к дей­стви­ям с ва­той, бин­том, шпри­цем, фо­нен­до­ско­пом. Не­об­хо­ди­мо предо­став­лять де­воч­кам и маль­чи­кам рав­ные воз­мож­но­сти для вы­пол­не­ния ро­ли вра­ча.

Про­дол­жать раз­го­вор с детьми о пра­ви­лах по­ве­де­ния, важ­ных для охра­ны их здо­ро­вья и без­опас­но­сти «Учим­ся не тол­ка­ясь и не спе­ша спус­кать­ся с лест­ни­цы под­ни­мать­ся, про­пус­кая де­во­чек впе­ред». На­пом­нить маль­чи­кам о том, что они долж­ны про­пус­кать де­во­чек впе­ред.

Пу­те­ше­ствие по груп­по­вой ком­на­те с оста­нов­кой на стан­ции «Мяг­кие иг­руш­ки»

Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к мяг­ким иг­руш­кам. За­креп­лять клич­ки, ко­то­ры­ми бы­ли на­зва­ны иг­руш­ки. Об­ра­щать вни­ма­ние де­тей на одеж­ду иг­ру­шек: на од­них на­де­ты юбоч­ки, а дру­гие мяг­кие иг­руш­ки-зве­рюш­ки оде­ты так, как маль­чи­ки.

Про­чи­тать сти­хо­тво­ре­ние А. Бар­то «Зай­ка» и об­су­дить с детьми этот слу­чай. Спо­соб­ство­вать по­яв­ле­нию у де­тей чув­ства со­стра­да­ния к иг­ру­шеч­но­му зай­чи­ку и же­ла­ние ока­зать ему по­мощь, со­дей­ствие и ле­че­ние.

По­го­во­рить с детьми о том, ка­кие из мяг­ких иг­ру­шек нра­вят­ся де­воч­кам, а ка­кие — маль­чи­кам.

Раз­го­вор с детьми о пра­ви­лах по­ве­де­ния. «Пу­те­ше­ству­ем по раз­де­валь­ной ком­на­те»

Вы­зы­вать ин­те­рес к шкаф­чи­кам, ко­то­рые на вре­мя пре­бы­ва­ния ре­бен­ка в дет­ском са­ду яв­ля­ют­ся «соб­ствен­но­стью» каж­до­го из них, и же­ла­ние кра­си­во рас­по­ла­гать там свою одеж­ду, го­лов­ные убо­ры и обувь. Со­зда­вать иг­ро­вую мо­ти­ва­цию, спо­соб­ству­ю­щую по­яв­ле­нию же­ла­ния сле­дить за по­ряд­ком раз­ме­ще­ния ве­щей, их со­сто­я­ни­ем. На­при­мер, шкаф­чик — это до­мик для одеж­ды, в ко­то­ром для каж­до­го ви­да от­ве­де­ны спе­ци­аль­ные «ком­на­ты», рас­по­ло­жен­ные на раз­ных эта­жах. На пер­вом эта­же «жи­вет» обувь, на вто­ром — одеж­да и т. п. Про­дол­жать до­би­вать­ся по­ни­ма­ния детьми в ре­чи пред­ло­гов: «на», «над», «под», раз­ни­цы в ве­ли­чи­не: ма­лень­кая, боль­шая.

Об­ра­тить вни­ма­ние на то, что у всех де­во­чек груп­пы меш­ки для хра­не­ния обу­ви од­но­го цве­та, а у маль­чи­ков — дру­го­го.

Ри­со­ва­ние крас­кой. «Де­воч­ки и маль­чи­ки учат­ся ри­со­вать точ­ки и маз­ки крас­кой»

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к дей­стви­ям с гу­а­шью. По­буж­дать к раз­ли­че­нию крас­но­го и си­не­го цве­тов, преду­смот­рев при ор­га­ни­за­ции за­ня­тия ис­поль­зо­ва­ние на од­них сто­лах крас­ки си­не­го цве­та, а на дру­гих — крас­но­го.

Упраж­нять в пра­виль­ном за­хва­те ки­сти тре­мя паль­ца­ми, чуть вы­ше ме­тал­ли­че­ской ча­сти, не силь­но сжи­мая, ле­вой ру­кой при­дер­жи­вать лист бу­ма­ги. По­буж­дать де­тей от­жи­мать лиш­нюю крас­ку о край ба­ноч­ки. Упраж­нять в ри­со­ва­нии то­чек кон­цом ки­сти и маз­ков. По­буж­дать к рит­мич­но­му рас­по­ло­же­нию маз­ков по всей по­верх­но­сти ли­ста бу­ма­ги. По­ин­те­ре­со­вать­ся у де­во­чек и маль­чи­ков, с ка­ким имен­но об­ра­зом они свя­зы­ва­ет со­здан­ное ими изоб­ра­же­ние (дож­дик, трав­ка и т.п.) По­про­сить на­звать цвет. Об­ра­тить вни­ма­ние на то, что ри­сун­ки вы­пол­не­ны крас­кой двух раз­ных цве­тов.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. По­втор­но слу­ша­ем сти­хо­тво­ре­ние А. Про­ко­фье­ва «Шел кот-ско­ро­ход» и рас­смат­ри­ва­ем ил­лю­стра­ции Ю. Вас­не­цо­ва к ней

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к вос­при­я­тию по­э­зии, по­мо­гать по­ни­мать смысл сти­хо­тво­ре­ния с ис­поль­зо­ва­ни­ем уже зна­ко­мой ил­лю­стра­ции. За­креп­лять пред­став­ле­ние де­тей о том, что дей­ствие, изоб­ра­жен­ное на кар­тин­ке, про­ис­хо­дит ле­том: на де­ре­вьях зе­ле­ные ли­стья, сре­ди тра­вы цве­тут цве­ты, рас­тут гри­бы. Ко­за на­со­би­ра­ла пол­ную кор­зи­ну крас­ных ягод и на­рва­ла бу­кет цве­тов. Об­ра­тить вни­ма­ние де­тей на одеж­ду ко­зы и ко­та: она кра­си­вая и лег­кая — та­кую одеж­ду но­сят ле­том. Одеж­да поз­во­ля­ет нам по­нять, что это ко­за, а не ко­зел, что на ил­лю­стра­ции мы ви­дим ко­та, а не кош­ку.

Пред­ло­жить де­тям по­иг­рать и, как ко­за и кот по­хо­дить по лес­ной до­рож­ке. Вос­пи­та­тель 2—3 ра­за чи­та­ет сти­хо­тво­ре­ние, а де­ти рит­мич­но ша­га­ют по груп­пе.

Ди­дак­ти­че­ская иг­ра. Оде­нем кук­лу и мед­ве­жон­ка на про­гул­ку

Цель. За­креп­лять у де­тей пред­став­ле­ние об от­ли­чи­тель­ных осо­бен­но­стях одеж­ды для де­во­чек и маль­чи­ков.

Де­воч­ки и маль­чи­ки упраж­ня­ют­ся в раз­ли­че­нии и на­зы­ва­нии на­ту­раль­ных ово­щей

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с на­ту­раль­ны­ми ово­ща­ми (кар­то­фель, мор­ковь, свек­ла, ка­пу­ста и др.) Пред­ло­жить рас­смот­реть и на­звать их фор­му, цвет, по­про­бо­вать на вкус.

До про­ве­де­ния иг­ры пред­ло­жить ро­ди­те­лям де­во­чек и маль­чи­ков рас­смот­реть с ни­ми на­ту­раль­ные ово­щи и на­звать их. Об­ра­тить вни­ма­ние ро­ди­те­лей, что маль­чи­ки 3—4 лет ис­пы­ты­ва­ют боль­шие труд­но­сти в раз­ли­че­нии свек­лы и кар­то­фе­ля и по­про­сить рас­смот­реть эти ово­щи с детьми до­ма.

Слу­ша­ем по­теш­ки про зай­чат-де­во­чек и зай­чат-маль­чи­ков

Цель. Вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к фольк­ло­ру. До­би­вать­ся по­ни­ма­ния по­э­ти­че­ско­го про­из­ве­де­ния и уме­ния дей­ство­вать в со­от­вет­ствии со сло­ва­ми тек­ста. За­креп­лять у де­тей зна­ние на­зва­ний ово­щей.

Вос­пи­та­тель го­во­рит де­тям, что зна­ет по­теш­ки про зай­чат, ко­то­рые жи­вут в до­ми­ке со сво­ей ма­мой-зай­чи­хой. По­лу­чив со­гла­сие де­тей по­зна­ко­мить­ся с по­теш­ка­ми, чи­та­ет их, со­про­вож­дая дей­стви­я­ми с иг­ру­шеч­ным зай­чон­ком. Спра­ши­ва­ет у де­тей про ка­ких зай­чат — про де­во­чек или про маль­чи­ков  эти по­теш­ки?

Ри­со­ва­ние ка­ран­да­ша­ми «Тра­ва для зай­чат-де­во­чек и зай­чат-маль­чи­ков»

Цель. Вы­зы­вать ин­те­рес к ри­со­ва­нию ка­ран­да­ша­ми. За­ин­те­ре­со­вать изоб­ра­же­ни­ем тра­вы с ис­поль­зо­ва­ни­ем двух от­тен­ков зе­ле­но­го цве­та (тем­но- и свет­ло-зе­ле­но­го). По­буж­дать изоб­ра­жать тра­ву ко­рот­ки­ми, длин­ны­ми ли­ни­я­ми, маз­ка­ми, пу­тем рит­мич­но­го на­не­се­ния их по всей по­верх­но­сти ли­ста бу­ма­ги и че­ре­дуя от­тен­ки (вна­ча­ле де­ти ри­су­ют ка­ран­да­шом од­но­го цве­та, а за­тем — дру­го­го). До­би­вать­ся свое­вре­мен­но­го на­сы­ще­ния ки­сти крас­кой. Про­дол­жать зна­ко­мить с зе­ле­ным цве­том.

Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет де­тям про­де­мон­стри­ро­вать при­е­мы ри­со­ва­ния тра­вы на боль­шом ли­сте бу­ма­ги (в том слу­чае, ес­ли де­ти бу­дут ис­пы­ты­вать за­труд­не­ния, пе­да­го­гу сле­ду­ет по­ка­зать им 2 — 3 спо­со­ба ри­со­ва­ния тра­вы).

За­тем каж­дый ре­бе­нок ри­су­ет трав­ку для сво­е­го зай­чон­ка, са­мо­сто­я­тель­но вы­би­рая спо­со­бы изоб­ра­же­ния. Вос­пи­та­тель, не­за­ви­си­мо от по­лу­чен­но­го ре­зуль­та­та, толь­ко по­ло­жи­тель­но оце­ни­ва­ет уси­лия каж­до­го ре­бен­ка, ин­те­ре­су­ет­ся у зай­чон­ка, до­во­лен ли он ре­зуль­та­том, и по ме­ре под­сы­ха­ния крас­ки пред­ла­га­ет де­тям за­пу­стить сво­их зай­чат по­бе­гать по трав­ке, т. е. со­вер­шить иг­ро­вое дей­ствие. 

Вос­пи­та­тель от ли­ца ма­мы-зай­чи­хи го­во­рит де­тям о том, что де­воч­ки-зай­ки очень хо­тят, что­бы сре­ди тра­вы рос­ло мно­го цве­тов и во­круг ле­та­ли бы кра­си­вые ба­боч­ки, а маль­чи­ки-зай­чи­ки лю­бят на­блю­дать за жуч­ка­ми, чер­вяч­ка­ми, а их на ри­сун­ках не вид­но. Ес­ли де­ти са­ми вы­ра­зят же­ла­ние вы­пол­нить прось­бу зай­чат, то вос­пи­та­тель предо­став­ля­ет им эту воз­мож­ность и пред­ла­га­ет са­мим де­тям ре­шить кто из них, что бу­дет ри­со­вать: кто бу­дет по­мо­гать де­воч­кам-зай­кам, а кто — зай­чи­кам-маль­чи­кам.

Слу­ша­ем по­теш­ку «По­шла Ма­ня на ба­зар…» и рас­смат­ри­ва­ем ил­лю­стра­цию Ю. Вас­не­цо­ва

Цель. Вы­зы­вать ин­те­рес к слу­ша­нию фольк­лор­ных по­э­ти­че­ских про­из­ве­де­ний и учить по­ни­мать их со­дер­жа­ние. Об­ра­щать вни­ма­ние на об­раз де­воч­ки, ее на­ряд и кра­со­ту окру­жа­ю­щей при­ро­ды. По­сле рас­смат­ри­ва­ния ил­лю­стра­ция раз­ме­ша­ет­ся в груп­пе в ка­че­стве эс­там­па.

Пу­те­ше­ству­ем по спаль­не

Цель. Спо­соб­ство­вать за­креп­ле­нию у де­тей пред­став­ле­ний о по­стель­ных при­над­леж­но­стях и по­буж­дать пра­виль­но на­зы­вать их. Упраж­нять в по­ни­ма­нии на­ре­чий: свер­ху, вни­зу и пред­ло­гов: на, под, и т. п.

Предо­ста­вить воз­мож­ность по­лу­чить удо­воль­ствие от чи­сто­го и глад­ко вы­гла­жен­но­го по­стель­но­го бе­лья, кра­си­вых по­кры­вал. На­пом­нить о том, как на­до ве­сти се­бя в спаль­не, что­бы не ме­шать дру­гим спать. Об­ра­щать вни­ма­ние де­тей на том, как важ­но для них спать, что­бы от­дох­нуть и быть здо­ро­вы­ми. Об­ра­тить вни­ма­ние на то, как по-раз­но­му вы­гля­дят кро­ва­ти де­во­чек и маль­чи­ков. 

Леп­ка кон­фе­т «Чу­па-чупс» в по­да­рок зай­чи­кам-де­воч­кам и зай­чи­кам-маль­чи­кам 

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к дей­стви­ям с пла­сти­че­ски­ми ма­те­ри­а­ла­ми. Вы­звать ин­те­рес к при­е­мам «из­го­тов­ле­ния кон­фет «Чу­па-чупс» пу­тем от­щи­пы­ва­ния от ком­ка гли­ны не­боль­ших ку­соч­ков, ска­ты­ва­ния их меж­ду ла­до­ня­ми кру­го­вы­ми дви­же­ни­я­ми рук (в центр вы­леп­лен­ных ша­ри­ков встав­ля­ет­ся спич­ка без «се­ры»).

Ко­гда де­ти за­кон­чат леп­ку, вос­пи­та­тель пе­ре­да­ет им прось­бу ма­мы-зай­чи­хи — укра­сить кра­си­вы­ми лен­точ­ка­ми двух цве­тов кон­фе­ты для де­во­чек зай­чат и для маль­чи­ков-зай­чи­ков. Зай­ча­та ра­ду­ют­ся по­дар­кам и бла­го­да­рят де­тей. 

Одеж­да иг­ру­шек

Цель. По­зна­ко­мить де­тей с ме­стом хра­не­ния в иг­ро­вом угол­ке одеж­ды иг­ру­шек, рас­смот­реть ее, на­звать. Вы­зы­вать же­ла­ние вклю­чать одеж­ду иг­ру­шек в иг­ру. Пред­ло­жить по­иг­рать в иг­ру «Под­бе­ри одеж­ду для на­ших иг­ру­шек: для иг­ру­шек-де­во­чек и иг­ру­шек-маль­чи­ков.

По­стель­ные при­над­леж­но­сти на­ших иг­ру­шек 

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить с обо­ру­до­ва­ни­ем иг­ро­во­го угол­ка. Вы­зы­вать ин­те­рес к со­зда­нию усло­вий для «жиз­ни» иг­ру­шек. Упраж­нять в раз­ли­че­нии по­стель­ных при­над­леж­но­стей по на­зна­че­нию и ве­ли­чи­не. Об­ра­щать вни­ма­ние на то, что по­стель­ные при­над­леж­но­сти для де­во­чек и маль­чи­ков мо­гут раз­ли­чать­ся по ри­сун­ку, укра­ше­ни­ям. Предо­ста­вить воз­мож­ность по­лу­чить удо­воль­ствие от чи­сто­го бе­лья, кра­си­вой от­дел­ки, вы­шив­ки. По­мочь де­тям от­ме­тить, что ри­су­нок по­стель­но­го бе­лья у иг­ру­шек раз­ный: у де­во­чек на нем изоб­ра­же­но мно­го цве­тов, бан­ти­ков и т. п., а у иг­ру­шек-маль­чи­ков на по­стель­ном бе­лье изоб­ра­же­ны ма­ши­ны, по­ез­да, па­ро­хо­ды и т.п. Обыг­рать укла­ды­ва­ние иг­ру­шек спать с ис­поль­зо­ва­ни­ем ко­лы­бель­ной. Пред­ло­жи­те де­тям на­пом­нить иг­руш­кам, что сон не­об­хо­дим для то­го, что­бы от­дох­нуть, на­брать­ся сил, под­рас­ти. 

Бе­лоч­ка с по­дар­ка­ми для де­во­чек и маль­чи­ков 

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с бел­кой, ее внеш­ним ви­дом, осо­бен­но­стя­ми пи­та­ния. Вы­зы­вать у де­тей эмо­ци­о­наль­ный от­клик от встре­чи с иг­руш­кой, ра­до­вать­ся по­дар­кам, ко­то­рые бе­лоч­ка «при­нес­ла» де­тям. За­ин­те­ре­со­вать де­тей рас­смат­ри­ва­ни­ем и изу­че­ни­ем ши­шек: опре­де­лять их фор­му, стро­е­ние и фак­ту­ру (шер­ша­вые). Рас­ска­зать, где рас­тут шиш­ки и о том, что в них есть се­ме­на, ко­то­рые едят и очень лю­бят бе­лоч­ки.

Ри­со­ва­ние крас­ка­ми. Раз­но­цвет­ные шиш­ки для зай­чи­ков-де­во­чек и зай­чи­ков-маль­чи­ков 

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к ри­со­ва­нию крас­кой. Упраж­нять в раз­ли­че­нии крас­но­го, жел­то­го, зе­ле­но­го и си­не­го цве­тов при вы­бо­ре крас­ки для рас­кра­ши­ва­ния ши­шек по прось­бе зай­чат де­во­чек и зай­чат маль­чи­ков. Объ­яс­нять де­тям пра­ви­ла ра­бо­ты с крас­кой. Вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти и чув­ство удо­вле­тво­ре­ния от про­де­лан­ной ра­бо­ты (зай­ча­та бла­го­да­рят каж­до­го ре­бен­ка и «це­лу­ют» его в щеч­ку). Рас­ска­зы­вать ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей. В по­сле­ду­ю­щие дни ор­га­ни­зо­вать иг­ры де­тей с рас­кра­шен­ны­ми шиш­ка­ми. Упраж­нять в раз­ли­че­нии крас­но­го, жел­то­го, зе­ле­но­го и си­не­го цве­тов при рас­кла­ды­ва­нии ши­шек по раз­но­цвет­ным «по­лян­кам» — кру­гам крас­но­го, си­не­го, жел­то­го и зе­ле­но­го цве­тов. Вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти и удо­вле­тво­ре­ния от про­де­лан­ной ра­бо­ты. 

Ап­пли­ка­ция. Пу­ши­стый ко­мо­чек пре­вра­ща­ет­ся в зай­чи­ка-де­воч­ку или зай­чи­ка-маль­чи­ка

Цель. Вы­звать ин­те­рес к ма­те­ри­а­лу (бу­ма­ге). По­зна­ко­мить с раз­ны­ми сор­та­ми бу­ма­ги (плот­ная, тон­кая, гоф­ри­ро­ван­ная, сал­фе­точ­ная). За­ин­те­ре­со­вать свой­ства­ми сал­фе­точ­ной бу­ма­ги (сми­на­ет­ся, сжи­ма­ет­ся, рвет­ся, скру­чи­ва­ет­ся). Раз­ви­вать твор­че­ство и во­об­ра­же­ние де­тей. Предо­ста­вить воз­мож­ность по­экс­пе­ри­мен­ти­ро­вать с бу­ма­гой. Рас­ска­зать и по­ка­зать де­тям, как мож­но смя­той и сжа­той в ко­мо­чек сал­фет­кой смо­чен­ной кле­ем «на­пол­нить» го­то­вое кон­тур­ное изоб­ра­же­ние зай­чи­ка. Раз­ви­вать мел­кую мо­то­ри­ку рук. Пред­ло­жить де­тям на­звать сво­е­го зай­чон­ка жен­ским или муж­ским име­нем и «по­зна­ко­мить» его с за­ячьей се­мьей.

В туа­лет­ной ком­на­те

Цель. Про­дол­жать при­об­щать де­тей к пред­мет­но­му со­дер­жа­нию бли­жай­ше­го окру­же­ния. Вы­зы­вать ин­те­рес к по­лу­че­нию до­пол­ни­тель­ной ин­фор­ма­ции об уже зна­ко­мых пред­ме­тах ги­ги­е­ны, же­ла­ние при­об­ре­тать и со­вер­шен­ство­вать прак­ти­че­ские на­вы­ки в их ис­поль­зо­ва­нии. Об­ра­тить вни­ма­ние де­тей на при­ят­ный за­пах мы­ла, по­лю­бо­вать­ся чи­сто­той сан­тех­ни­че­ско­го обо­ру­до­ва­ния. Вы­звать же­ла­ние вы­мыть ру­ки, тща­тель­но вы­те­реть их. На­пом­нить о том, что каж­дый ре­бе­нок дол­жен иметь свои пред­ме­ты ги­ги­е­ны и поль­зо­вать­ся толь­ко ими. От­ме­тить, что ста­кан­чи­ки для по­лос­ка­ния рта по­сле еды у де­во­чек од­но­го цве­та, а у маль­чи­ков — дру­го­го.

Ри­со­ва­ние ка­ран­да­ша­ми или фло­ма­сте­ра­ми «Клу­боч­ки ни­ток для не­до­вя­зан­ных нос­ков де­во­чек и маль­чи­ков»

Цель. Вы­зы­вать ин­те­рес к са­мо­сто­я­тель­но­му вы­бо­ру цве­та ка­ран­да­ша для ри­со­ва­ния клуб­ков ни­ток в со­от­вет­ствии с цве­том не­до­вя­зан­ных нос­ков, ко­то­рые ре­бе­нок вы­би­ра­ет сам. По­буж­дать де­тей ри­со­вать клуб­ки ни­ток слит­ным без­оста­но­воч­ным дви­же­ни­ем ка­ран­да­ша или фло­ма­сте­ра, как бы сма­ты­вая нит­ки в клу­бок.

Упраж­нять в раз­ли­че­нии и на­зы­ва­нии крас­но­го, си­не­го, жел­то­го, зе­ле­но­го цве­тов.

Ис­поль­зо­вать иг­ро­вую мо­ти­ва­цию: ма­ма-зай­чи­ха при­хо­дит с не­до­вя­зан­ны­ми нос­ка­ми, у нее за­кон­чи­лись клу­боч­ки с нит­ка­ми и она про­сит де­тей по­мочь ей. Сначала де­во­чек вы­брать не­до­вя­зан­ные нос­ки, а за­тем — маль­чи­ков.

По окон­ча­нии ри­со­ва­ния ма­ма-зай­чи­ха бла­го­да­рит де­тей, но из-за сла­бо­го зре­ния про­сит де­тей со­от­не­сти цве­та клуб­ков ни­ток с цве­том нос­ков и уста­нав­ли­вать меж­ду ни­ми сход­ство или раз­ли­чия. Вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти и чув­ство удо­вле­тво­ре­ния от про­де­лан­ной ра­бо­ты (зай­чи­ха пер­со­наль­но бла­го­да­рит каж­дую де­воч­ку и каж­до­го маль­чи­ка и «це­лу­ет» его в щеч­ку). Зай­чи­ха про­сит де­тей рас­ска­зать ро­ди­те­лям о сво­их до­сти­же­ни­ях. 

Кон­стру­и­ро­ва­ние на те­му «Фер­ма» 

Цель. Про­дол­жать за­креп­лять пред­став­ле­ния де­тей о не­ко­то­рых до­маш­них жи­вот­ных (ко­ро­ва, ко­за, конь, сви­нья и др.). При­влечь де­тей к пла­ни­ро­ва­нию пред­сто­я­щей ра­бо­ты. До­го­во­рить­ся с де­воч­ка­ми о том, что­бы об­ра­тить­ся за по­мо­щью при вы­пол­не­нии «тя­же­лой» ра­бо­ты (под­воз круп­но­го стро­и­тель­но­го ма­те­ри­а­ла) к маль­чи­кам.

Упраж­нять де­тей в раз­ме­ще­нии по го­ри­зон­та­ли кир­пи­чи­ков и пла­стин при кон­стру­и­ро­ва­нии за­го­нов для ско­та. По­зна­ко­мить с при­е­мом на­кла­ды­ва­ния ку­би­ков и кир­пи­чи­ков друг на дру­га. По­буж­дать де­тей ре­гу­ли­ро­вать вы­со­ту за­го­на, в за­ви­си­мо­сти от раз­ме­ров жи­вот­но­го, ко­то­рый бу­дет там на­хо­дить­ся. По­ощ­рять про­яв­ле­ния соб­ствен­ной ини­ци­а­ти­вы, как де­во­чек, так и маль­чи­ков. 

Ап­пли­ка­ция. Де­воч­ки и маль­чи­ки на­кле­и­ва­ют го­то­вые фор­мы с изоб­ра­же­ни­ем фрук­тов

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ап­пли­ка­ции. За­креп­лять уме­ния ра­бо­ты с кле­ем. За­ин­те­ре­со­вать из­го­тов­ле­ни­ем двух пан­но для укра­ше­ния груп­пы «Фрук­ты, ко­то­рые лю­бят де­воч­ки» и «Фрук­ты, ко­то­рые лю­бят маль­чи­ки». По окон­ча­нии ра­бо­ты по­буж­дать де­во­чек и маль­чи­ков на­зы­вать те фрук­ты, ко­то­рые они на­кле­и­ли. 

Ри­со­ва­ние. Де­воч­ки и маль­чи­ки ри­су­ют яго­ды и уго­ща­ем ими зай­чат

Цель. По­буж­дать де­тей до­ступ­ны­ми им сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти (точ­ка­ми, маз­ка­ми, пят­на­ми и т.п.) изоб­ра­жать яго­ды на бу­ма­ге, вы­ре­зан­ной в фор­ме кру­га или на бу­маж­ных та­рел­ках од­но­ра­зо­вой по­су­ды и «уго­щать» ими зай­чат. Под­дер­жи­вать по­пыт­ки де­тей срав­ни­вать на­не­сен­ные ими пят­на и точ­ки с яго­да­ми. По­буж­дать к раз­го­во­ру о про­де­лан­ной ра­бо­те, вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти от до­стиг­ну­тых успе­хов и же­ла­ние про­дол­жать за­ни­мать­ся ри­со­ва­ни­ем. Зай­ча­та бла­го­да­рят каж­до­го ре­бен­ка и «це­лу­ют» его в щеч­ку. Вос­пи­та­тель рас­ска­зы­ва­ет ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей.

Зай­ча­та-де­воч­ки и зай­ча­та-маль­чи­ки рас­смат­ри­ва­ют яго­ды, на­ри­со­ван­ные детьми и «про­бу­ют» их

Цель. Вы­зы­вать у де­тей чув­ство удо­вле­тво­ре­ния, гор­до­сти от про­де­лан­ной ра­бо­ты. Фор­ми­ро­вать уме­ние при­ни­мать во­об­ра­жа­е­мую си­ту­а­цию «про­бо­вать» яго­ды на вкус и «опре­де­лять», ка­кая это яго­да — кис­лая или слад­кая. В бла­го­дар­ность за уго­ще­ние зай­ча­та пред­ла­га­ют де­тям вы­пол­нить их же­ла­ние: спеть пе­сен­ку, по­иг­рать в ка­кую-ни­будь иг­ру.

Иг­ра. Де­воч­ки шли-шли, что-то на­шли. Маль­чи­ки шли-шли, что-то на­шли

Цель. Со­зда­вать эмо­ци­о­наль­но по­ло­жи­тель­ный на­строй в груп­пе. Раз­ви­вать уме­ние де­во­чек и маль­чи­ков дей­ство­вать в со­от­вет­ствии с пра­ви­ла­ми иг­ры: ко­гда вос­пи­та­тель го­во­рит о де­воч­ках, то де­воч­ки объ­еди­ня­ют­ся и со­би­ра­ют раз­лич­ные пред­ме­та, а ко­гда го­во­рят о маль­чи­ках, то дей­ству­ют маль­чи­ки. Ак­ти­ви­зи­ро­вать зри­тель­ное вос­при­я­тие и вни­ма­ние де­тей. Вклю­чить в со­дер­жа­ние иг­ры но­вую «на­ход­ку» — зон­тик и ор­га­ни­зо­вать иг­ры с ним при уча­стии де­во­чек и маль­чи­ков.

Иг­ра. Де­воч­ки со­би­ра­ют яго­ды и фрук­ты, а маль­чи­ки — гри­бы

Грибы

Цель. по­буж­дать де­тей дей­ство­вать в со­от­вет­ствии с по­лу­чен­ной ин­струк­ци­ей. За­креп­лять на­зва­ния ягод и фрук­тов.

Вос­пи­та­тель го­во­рит де­тям о том, что ма­ма-зай­чи­ха про­сит их по­мочь ей сде­лать за­па­сы на зи­му. Де­во­чек зай­чи­ха про­сит со­брать яго­ды и фрук­ты, а маль­чи­ков — гри­бы. 

Вос­пи­та­тель рас­по­ла­га­ет де­ре­вян­ные иг­руш­ки в раз­ных ме­стах груп­пы, раз­да­ет де­тям кор­зи­ноч­ки и они со­би­ра­ют де­ре­вян­ные иг­руш­ки и при­но­сят ма­ме-зай­чи­хе. Вос­пи­та­тель от ли­ца зай­чи­хи про­сит каж­до­го ре­бен­ка на­звать все то, что он со­брал.

Ри­со­ва­ние. Де­воч­ки и маль­чи­ки ри­су­ют апель­си­ны для зай­чат

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к ри­со­ва­нию. По­зна­ко­мить с при­е­ма­ми рас­кра­ши­ва­ния плос­кост­ных округ­лых форм. Про­дол­жать зна­ко­мить с оран­же­вым цве­том, учить вы­де­лять его сре­ди дру­гих цве­тов и пра­виль­но на­зы­вать. За­креп­лять на­зва­ние фор­мы апель­си­на — круг­лая. По ме­ре за­кра­ши­ва­ния по­верх­но­сти округ­лой фор­мы, изоб­ра­жа­ю­щей апель­син, пред­ло­жить де­тям фло­ма­сте­ром на­не­сти на ее по­верх­ность точ­ки, до­би­ва­ясь вы­ра­зи­тель­ной пе­ре­да­чи фак­ту­ры ко­жу­ры.

Ап­пли­ка­ция. Де­воч­ки и маль­чи­ки де­ла­ют кра­си­вые ков­ри­ки для зай­чат

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ап­пли­ка­ции. За­ин­те­ре­со­вать де­тей из­го­тов­ле­ни­ем ков­ри­ков для зай­чат из по­ло­сок бу­ма­ги раз­но­го цве­та. По­буж­дать де­во­чек и маль­чи­ков из бу­ма­ги раз­ных цве­тов (крас­ного, жел­того, зе­ле­ного, си­него, чер­ного, бе­лого) и их от­тен­ков (ро­зо­вый, го­лу­бой, се­рый) под­би­рать по­лос­ки и на­кле­и­вать их на по­ло­су бу­ма­ги, у ко­то­рой с двух сто­рон сде­ла­ны над­ре­зы, как ба­хро­ма у ков­ри­ка. По окон­ча­нии ра­бо­ты зай­ча­та «бла­го­да­рят» де­тей за ков­ри­ки и про­сят на­звать цве­та по­ло­сок. Вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти и удо­вле­тво­ре­ния от про­де­лан­ной ра­бо­ты (зай­ча­та бла­го­да­рят каж­до­го ре­бен­ка и «це­лу­ют» его в щеч­ку). Рас­ска­зы­вать ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей.

Ма­ма-зай­чи­ха с зай­ча­та­ми лю­бу­ют­ся ков­ри­ка­ми, ко­то­рые по­да­ри­ли зай­ча­там де­воч­ки и маль­чи­ки

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей встре­чей с за­ячьей се­мьей в про­цес­се ко­то­рой они узна­ют по­че­му сей­час зай­ча­там важ­но иметь теп­лые и кра­си­вые ков­ри­ки (го­то­вят­ся к зи­ме). Упраж­нять де­тей в раз­ли­че­нии и на­зы­ва­нии цве­тов по­ло­сок на ков­ри­ках, (по прось­бе ма­мы-зай­чи­хи, ко­то­рая обес­по­ко­е­на тем, что зай­ча­та все вре­мя оши­ба­ют­ся в на­зва­ни­ях цве­тов).

Кон­стру­и­ро­ва­ние. Маль­чи­ки стро­ят ши­ро­кие и уз­кие до­ро­ги

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к кон­стру­и­ро­ва­нию. За­ин­те­ре­со­вать стро­и­тель­ством до­ро­ги для боль­ших и ма­лень­ких ав­то­мо­би­лей. Раз­ви­вать спо­соб­ность со­от­но­сить ма­те­ри­а­лы по при­зна­кам из не­сколь­ких па­ра­мет­ров (ши­ро­кий и уз­кий). При убор­ке ма­те­ри­а­ла про­дол­жать при­дер­жи­вать­ся пра­ви­ла: «Са­ми иг­ра­ем с кон­струк­то­ром, са­ми его уби­ра­ем».

Ри­со­ва­ние гра­фит­ны­ми ка­ран­да­ша­ми. Рас­чес­ки для зай­чат-де­во­чек и зай­чат-маль­чи­ков

Цель. По­зна­ко­мить с гра­фит­ным ка­ран­да­шом и вы­зы­вать ин­те­рес к ри­со­ва­нию но­вым изоб­ра­зи­тель­ным ма­те­ри­а­лом. Рас­смот­реть рас­чес­ки раз­ных ви­дов (длин­ные, ко­рот­кие, уз­кие, ши­ро­кие, с руч­кой и т. п.). По­мочь де­тям опре­де­лить, ка­кие рас­чес­ки боль­ше под­хо­дят для де­во­чек, а ка­кие — для маль­чи­ков. От­ме­тить, что об­ще­го у всех рас­че­сок — зу­бья. По­буж­дать изоб­ра­жать зу­бья рас­чес­ки ко­рот­ки­ми вер­ти­каль­ны­ми ли­ни­я­ми, са­мо­сто­я­тель­но вы­брав го­то­вую фор­му. Упраж­нять в рит­мич­ном на­не­се­нии ли­ний по всей по­верх­но­сти за­дан­ной фор­мы. По окон­ча­нии за­ня­тия зай­ча­та «бла­го­да­рят» де­тей за ин­ди­ви­ду­аль­ные рас­чес­ки. Рас­ска­зы­вать ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей.

Зай­ча­та с по­мо­щью рас­че­сок, ко­то­рые по­да­ри­ли им де­ти, уха­жи­ва­ют за сво­ей шерст­кой 

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей иг­рой с зай­ча­та­ми и дру­ги­ми иг­руш­ка­ми в па­рик­ма­хер­скую. По­ин­те­ре­со­вать­ся опы­том де­тей по дан­но­му во­про­су и пред­ло­жить им ор­га­ни­зо­вать па­рик­ма­хер­скую в иг­ро­вом угол­ке. По­зна­ко­мить с при­над­леж­но­стя­ми и ат­ри­бу­ти­кой, ко­то­рая мо­жет ис­поль­зо­вать­ся в иг­ре.

Рас­смот­реть с детьми при­чес­ки де­во­чек и при­чес­ки маль­чи­ков. От­ме­тить, что у них об­ще­го и чем они от­ли­ча­ют­ся.

Леп­ка. Де­воч­ки и маль­чи­ки ле­пят то, что для каж­до­го ре­бен­ка ин­те­рес­но или эмо­ци­о­наль­но зна­чи­мо

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к леп­ке. По­зна­ко­мить с при­е­мом рас­ка­ты­ва­ния ком­ка пла­сти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла пря­мы­ми дви­же­ни­я­ми рук. По­буж­дать по соб­ствен­но­му же­ла­нию пре­об­ра­зо­вы­вать рас­ка­тан­ные ком­ки в чер­вяч­ков, зме­ек, шнур­ки и т.п.

Ап­пли­ка­ция. Сре­ди сне­го­ви­ков есть де­воч­ки и маль­чи­ки

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к ап­пли­ка­ции. По­буж­дать со­став­лять из боль­шо­го и ма­лень­ко­го кру­гов изоб­ра­же­ние сне­го­ви­ка, ис­поль­зуя до­пол­ни­тель­ные де­та­ли (шап­ку-вед­ро, гла­за, нос). Пред­ло­жить де­тям по­ка­зать сво­их сне­го­ви­ков ро­ди­те­лям и рас­ска­зать о том, как они его вы­пол­ни­ли спо­со­бом ап­пли­ка­ции. Объ­яс­нить, что изоб­ра­же­ние сне­го­ви­ков на­до со­хра­нить, по­то­му что ес­ли им в груп­пе ста­нет жар­ко, то де­ти, ри­суя снег, все­гда смо­гут им во­вре­мя по­мочь. 

Ри­со­ва­ние крас­кой. По­мо­жем сне­го­ви­кам-де­воч­кам и сне­го­ви­кам-маль­чи­кам спря­тать­ся под сне­гом

Цель. По­буж­дать до­ступ­ны­ми каж­до­му ре­бен­ку сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти изоб­ра­жать снег и «по­кры­вать» им изоб­ра­же­ние сне­го­ви­ка, ко­то­ро­го де­ти вы­пол­ни­ли ап­пли­ка­ци­ей. Упраж­нять в на­не­се­нии маз­ков, то­чек. По­зна­ко­мить с при­е­мом «при­ма­ки­ва­ния» (пу­тем при­ло­же­ния ки­сти к бу­ма­ге плаш­мя). За­креп­лять на­вы­ки про­мы­ва­ния ки­сти. На­зы­вать цвет крас­ки, ко­то­рая ис­поль­зо­ва­лась для изоб­ра­же­ния сне­га. Вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти и чув­ство удо­вле­тво­ре­ния от про­де­лан­ной ра­бо­ты (зай­ча­та бла­го­да­рят каж­до­го ре­бен­ка и «це­лу­ют» его в щеч­ку). Рас­ска­зы­вать ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей.

Ри­со­ва­ние крас­кой. Де­воч­ки и маль­чи­ки стро­ят проч­ный за­бор во­круг до­ми­ка зай­чат

Цель. Вы­зы­вать же­ла­ние по­мочь зай­ча­там и сде­лать во­круг их до­ми­ка за­бор. Упраж­нять в ри­со­ва­нии длин­ных го­ри­зон­таль­ных и ко­рот­ких вер­ти­каль­ных ли­ний. Пред­ло­жить каж­до­му ре­бен­ку са­мо­сто­я­тель­но вы­брать цвет крас­ки. По­ка­зать пре­иму­ще­ства об­щей ра­бо­ты, объ­еди­нив ли­сты с изоб­ра­же­ни­ем за­бо­ра с по­мо­щью над­ре­зов на бу­ма­ге, че­ре­дуя их по цве­ту. Ор­га­ни­зо­вать иг­ру, при про­ве­де­нии ко­то­рой зай­ча­та бла­го­да­рят де­тей и «ин­те­ре­су­ют­ся» тем, кто из де­тей изоб­ра­зил ту или иную часть за­бо­ра, и про­сят на­звать цвет. Ма­ма-зай­чи­ха про­сить де­тей рас­ска­зать маль­чи­ков о том, как они ри­со­ва­ли та­кой за­ме­ча­тель­ный за­бор, что­бы в слу­чае не­об­хо­ди­мо­сти вос­поль­зо­вать­ся этим.

Ри­со­ва­ние гу­а­шью. Уго­стим зай­чат и дру­гие иг­руш­ки ба­ран­ка­ми

Цель. Вы­зы­вать же­ла­ние при­хо­дить на по­мощь к тем, кто в ней нуж­да­ет­ся. По­зна­ко­мить с при­е­ма­ми ри­со­ва­ния крас­кой округ­лых форм слит­ным без­оста­но­воч­ным дви­же­ни­ем ки­сти. По­буж­дать изоб­ра­жать мно­го ба­ра­нок на ли­сте бу­ма­ги. По ме­ре вы­сы­ха­ния крас­ки чер­ной ша­ри­ко­вой руч­кой изоб­ра­жать на ба­ран­ках мак. По­вто­рять пред­став­ле­ния о ве­ли­чи­не, ко­ли­че­стве. Вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти и чув­ство удо­вле­тво­ре­ния от про­де­лан­ной ра­бо­ты (зай­ча­та бла­го­да­рят каж­до­го ре­бен­ка и «це­лу­ют» его в щеч­ку). Рас­ска­зы­вать ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Чте­ние рас­ска­за Н. Ка­ли­ни­ной «Как ре­бя­та пе­ре­хо­ди­ли ули­цу»

Цель. По­зна­ко­мить де­тей с пра­ви­ла­ми пе­ре­хо­да ули­цы по сиг­на­лу све­то­фо­ра и ра­бо­той ми­ли­ци­о­не­ра, ко­то­рый с по­мо­щью жез­ла ре­гу­ли­ру­ет дви­же­ние транс­пор­та. По­ка­зать де­тям жезл и предо­ста­вить в сво­бод­ное ис­поль­зо­ва­ние в иг­ро­вой де­я­тель­но­сти.

Кон­стру­и­ро­ва­ние

Цель. Про­дол­жать обо­га­щать сен­сор­ный опыт де­тей. В про­цес­се дей­ствий со стро­и­тель­ны­ми ма­те­ри­а­ла­ми фор­ми­ро­вать у них эле­мен­тар­ные пред­став­ле­ния о фор­ме, ве­ли­чи­не пред­ме­тов, учить ори­ен­ти­ро­вать­ся в про­стран­стве. По­зна­ко­мить с при­е­ма­ми, поз­во­ля­ю­щи­ми де­лать не­слож­ные пе­ре­кры­тия (во­ро­та, мост). Пред­ло­жить по­стро­ить боль­шой и ши­ро­кий мост для боль­ших ав­то­мо­би­лей и ма­лень­кий, уз­кий мост для ма­лень­ких. По­буж­дать раз­ли­чать по ве­ли­чи­не два рез­ко кон­траст­ных пред­ме­та и по­ни­мать сло­ва длин­ный, ко­рот­кий, ши­ро­кий, уз­кий.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Чте­ние сти­хо­тво­ре­ния А. Бар­то «Про ма­ши­ну»

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с ви­да­ми транс­пор­та. Учить раз­ли­чать гру­зо­вую и лег­ко­вую ма­ши­ну. Про­чи­тать де­тям сти­хо­тво­ре­ние А. Бар­то «Про ма­ши­ну».

Я — ма­ши­на не про­стая,

Я — ма­ши­на гру­зо­вая.

По до­ро­ге мчусь,

На да­чу то­роп­люсь.

Пред­ло­жить де­тям рас­смот­реть гру­зо­вую ма­ши­ну и лег­ко­вую. Спро­сить ка­кая из этих двух ма­шин лег­ко­вая и по­че­му? Про­де­мон­стри­ро­вать де­тям, что пе­ре­во­зить гру­зы на лег­ко­вой ма­ши­не нель­зя. Пред­ло­жить по­стро­ить ши­ро­кую до­ро­гу для гру­зо­вых ав­то­мо­би­лей и уз­кую для лег­ко­вых.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Слу­ша­ем сти­хи о гру­зо­вых и лег­ко­вых ав­то­мо­би­лях

Цель. Про­дол­жать раз­ви­вать у де­тей спо­соб­ность слу­шать ли­те­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния и эмо­ци­о­наль­но ре­а­ги­ро­вать на их со­дер­жа­ние.

Миш­ка-Ми­шень­ка, мед­ведь!

Пе­ре­стань ре­веть!

По­ве­зу те­бя до­мой

На ма­ши­не лег­ко­вой.

С ве­тер­ком по­мчим­ся, 

К дет­кам во­ро­тим­ся!

По до­ро­ге я ка­чу,

И ур­чу, и ры­чу.

На до­ро­ге не стой,

Ав­то­мо­биль, лег­ко… (...вой).

 

А. Бар­то

Нет, на­прас­но мы ре­ши­ли 

Про­ка­тить ко­та в ма­ши­не:

Кот ка­тать­ся не при­вык-

Опро­ки­нул гру­зо­вик.

По­го­во­рим с маль­чи­ка­ми об ав­то­мо­би­лях 

Цель. Упраж­нять в раз­ли­че­нии по внеш­не­му ви­ду гру­зо­вых и лег­ко­вых ав­то­мо­би­лей, а так­же их ос­нов­ные ча­стей: ка­би­ны, ку­зо­ва, ру­ля, ко­лес, окон.

Ап­пли­ка­ция. Зим­ние шуб­ки для зай­чат

Цель. За­креп­лять пред­став­ле­ния де­тей о том, что с на­ступ­ле­ни­ем зи­мы зай­цы ме­ня­ют цвет сво­ей шер­сти. Пе­да­гог по­ка­зы­ва­ет де­тям пред­мет­ную кар­тин­ку с кон­ту­ром зай­ца (се­рый за­яц на фо­не бе­ло­го ли­ста). Рас­ска­зы­ва­ет, что с на­ступ­ле­ни­ем зи­мы эти зай­чи­ки не успе­ли сме­нить свои лет­ние шуб­ки на зим­ние. Им нуж­но по­мочь на­кле­ить из ском­кан­ных и сма­зан­ных кле­ем сал­фе­ток бе­лую шуб­ку (на­кле­и­ва­ние бе­лых ша­ри­ков в кон­ту­ре).

Кон­стру­и­ро­ва­ние. Де­воч­ки-зай­ки и маль­чи­ки-зай­чи­ки вы­би­ра­ют вид транс­пор­та для по­езд­ки в го­сти к бе­лоч­ке

Цель. За­креп­лять пред­став­ле­ния де­тей о гру­зо­вых и лег­ко­вых ав­то­мо­би­лях. а так­же их ос­нов­ных ча­стях: ка­би­на, руль, ку­зов, ко­ле­са, ок­на. Фор­ми­ро­вать обоб­щен­ные пред­став­ле­ния о кон­стру­и­ро­ва­нии гру­зо­вых и лег­ко­вых ав­то­мо­би­лей. По­буж­дать кон­стру­и­ро­вать из на­столь­но­го стро­и­тель­но­го ма­те­ри­а­ла ав­то­мо­би­ли для зай­чат.

По­го­во­рим о же­лез­ной до­ро­ге

Цель. Со­зда­вать у де­тей пра­виль­ные пред­став­ле­ния о же­лез­но­до­рож­ном транс­пор­те (на по­ез­дах лю­ди пе­ре­ез­жа­ют на боль­шие рас­сто­я­ния; у по­ез­да есть ва­го­ны и элек­тро­воз, ко­то­рый их тя­нет за со­бой; пас­са­жи­рам в по­ез­де ехать удоб­но: они мо­гут там ку­шать, спать; по­ез­да не мо­гут пе­ре­дви­гать­ся по до­ро­гам: они едут по рель­са­ми т. п.) Рас­смот­реть с детьми иг­ру­шеч­ный па­ро­воз и ва­го­ны.

Ри­со­ва­ние. Рель­сы для лес­ной же­лез­ной до­ро­ги

Цель. За­креп­лять и уточ­нять пред­став­ле­ния де­тей о же­лез­ной до­ро­ге. За­ин­те­ре­со­вать их иг­рой в же­лез­ную до­ро­гу и ока­за­ни­ем по­мо­щи зай­ча­там, ко­то­рые хо­те­ли бы вос­поль­зо­вать­ся иг­ру­шеч­ную же­лез­ную до­ро­гу для по­езд­ки к ба­буш­ке, но не мо­гут из-за от­сут­ствия рель­сов. По­зна­ко­мить со стро­е­ни­ем рель­сов и на­учить изоб­ра­жать их длин­ны­ми го­ри­зон­таль­ны­ми ли­ни­я­ми, а шпа­лы — ко­рот­ки­ми вер­ти­каль­ны­ми.

Объ­еди­нив, на­ри­со­ван­ные детьми рель­сы в «же­лез­но­до­рож­ный путь», ор­га­ни­зо­вать иг­ру. 

Леп­ка. Ко­ло­бок ка­тит­ся по до­рож­ке

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей леп­кой ко­лоб­ков. Упраж­нять в леп­ке ша­ро­об­раз­ной фор­мы и на­прав­лять вни­ма­ние де­тей на пе­ре­да­чу об­ра­за Ко­лоб­ка. При рас­смат­ри­ва­нии иг­руш­ки, об­ра­тить вни­ма­ние де­тей на то, что у ко­лоб­ка есть гла­за, нос, рот и пред­ло­жить изоб­ра­зить их с по­мо­щью сте­ки. Упраж­нять де­тей в рас­ка­ты­ва­нии пла­сти­че­ских ма­те­ри­а­лов пря­мы­ми дви­же­ни­я­ми рук, для по­лу­че­ния стол­би­ка. По­ка­зать, как мож­но изоб­ра­зить до­рож­ку, рас­плю­щив вы­леп­лен­ный стол­бик паль­цем. Спро­сить у де­тей: «Ко­ло­бок — это де­воч­ка или маль­чик?» Пред­ло­жить де­тям рас­ска­зать о при­клю­че­ни­ях их ко­лоб­ков и по­да­рить их ро­ди­те­лям. 

Кон­стру­и­ро­ва­ние (кол­лек­тив­ная ра­бо­та). Са­мо­лет по­стро­им са­ми

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей кон­стру­и­ро­ва­ни­ем са­мо­ле­та и раз­ви­вать уме­ние кон­стру­и­ро­вать его в со­от­вет­ствии с опре­де­лен­ны­ми усло­ви­я­ми: есть ка­би­на лет­чи­ка и боль­шой са­лон, в ко­то­ром долж­но раз­ме­стить­ся мно­го «пас­са­жи­ров» — де­тей, си­дя­щих на сво­их стуль­чи­ках. Обя­за­тель­но долж­ны быть кры­лья. Про­чи­тать де­тям сти­хо­тво­ре­ние А. Бар­то. 

Са­мо­лет по­стро­им са­ми,

По­не­сем­ся над ле­са­ми.

По­не­сем­ся над ле­са­ми,

А по­том вер­нем­ся к ма­ме!

Ап­пли­ка­ция. Дед Мо­роз спе­шит на ел­ку (2 за­ня­тия)

Цель. Под­дер­жи­вать ин­те­рес к за­ня­ти­ям ап­пли­ка­ци­ей. Про­дол­жать учить на­кле­и­вать го­то­вые де­та­ли (ва­реж­ки, ва­лен­ки, шап­ку) на ос­но­ву кон­ту­ра Де­да Мо­ро­за; упраж­нять в ска­ты­ва­нии ко­моч­ков бу­ма­ги в ша­ри­ки и на­кле­и­вать их по кон­ту­ру бо­ро­ды и ме­хо­вой шап­ки. За­креп­лять на­зва­ние цве­тов и де­та­лей одеж­ды.

На пер­вом за­ня­тии на ос­но­ве иг­ро­вой мо­ти­ва­ции (Дед Мо­роз спе­шит на празд­ник) де­тям пред­ла­га­ет­ся «одеть» Де­да Мо­ро­за в шап­ку, ва­реж­ки и ва­лен­ки.

На вто­ром за­ня­тии пе­да­гог пред­ла­га­ет «на­кле­ить» бо­ро­ду и мех на шап­ку, на­по­ми­на­ет при­е­мы от­ры­ва­ния ку­соч­ков бу­ма­ги от сал­фет­ки, ска­ты­ва­ние в ша­рик и на­кле­и­ва­ние, сле­дит за тем, что­бы де­ти до­во­ди­ли на­ча­тое де­ло до кон­ца.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей со сти­хо­тво­ре­ни­я­ми М. Дру­жи­ни­ной

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к слу­ша­нию сти­хо­тво­ре­ний. По­буж­дать по­ни­мать со­дер­жа­ние и вы­ра­жать свое эмо­ци­о­наль­ное от­но­ше­ние.

 Здрав­ствуй, бел­ка!

 Здрав­ствуй, еж!

Да­ле­ко ли ты идешь?

 Мо­жет, яб­ло­чек най­ду

Воз­ле яб­лонь­ки в са­ду!

При­не­су ре­бят­кам 

Ма­лень­ким зай­чат­кам!

«Как иг­руш­ки го­то­вят­ся к но­во­год­не­му празд­ни­ку».

Цель. Вы­зы­вать у де­тей чув­ство ра­до­сти в пред­две­рии Но­во­год­не­го празд­ни­ка. По­буж­дать их пред­став­лять се­бе, как «жи­вут» их иг­руш­ки по­сле то­го, как все де­ти ушли до­мой и то­же го­то­вят­ся к празд­ни­ку и меч­та­ют о по­дар­ках.

Ри­со­ва­ние. Оре­хи для уго­ще­ния иг­ру­шек

Цель. По­буж­дать к изоб­ра­же­нию раз­ных по ве­ли­чи­не (боль­ших и ма­лень­ких) оре­хов с ис­поль­зо­ва­ни­ем по­лу­чен­ных ра­нее при­е­мов ри­со­ва­ния округ­лых форм. По­зна­ко­мить с ко­рич­не­вым цве­том. Упраж­нять в ис­поль­зо­ва­нии при­е­ма «при­ма­ки­ва­ние» (при­кла­ды­ва­ние вор­са ки­сти к бу­ма­ге плаш­мя). За­креп­лять на­вы­ки про­мы­ва­ния ки­сти. На­зы­вать цвет крас­ки, ко­то­рая ис­поль­зо­ва­лась для изоб­ра­же­ния оре­хов. По окон­ча­нии ра­бо­ты иг­руш­ки «бла­го­да­рят» де­тей за оре­хи, «про­бу­ют» их и про­сят «ска­зать», ка­кой они ве­ли­чи­ны: боль­шие или ма­лень­кие. 

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Рас­ска­зы­ва­ние сказ­ки «Три мед­ве­дя»

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей со­дер­жа­ни­ем сказ­ки и вы­звать на раз­го­вор о де­воч­ке. Ка­кая де­воч­ка? Хо­ро­шо она ве­ла се­бя в го­стях у мед­ве­дя, или пло­хо? По­ин­те­ре­со­вать­ся у де­тей, нра­вить­ся ли она им, или нет. Спро­сить у де­во­чек, а как бы они ве­ли се­бя, ес­ли бы по­па­ли в по­доб­ную си­ту­а­цию.

Леп­ка. Сла­до­сти для но­во­год­них по­дар­ков зай­ча­там

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей чув­ство ра­до­сти в ожи­да­нии но­во­год­них по­дар­ков и по­буж­дать их до­став­лять ра­дость зай­ча­там, вы­ле­пив для них сла­до­сти, ко­то­рые для каж­до­го ре­бен­ка эмо­ци­о­наль­но зна­чи­мы (кон­фе­ты, пе­че­нье, шо­ко­лад­ки и т.п.) За­креп­лять по­лу­чен­ные на­вы­ки леп­ки (от­щи­пы­ва­ние, ска­ты­ва­ние, рас­ка­ты­ва­ние, сплю­щи­ва­ние и т.п., а так­же по­буж­дать ис­поль­зо­вать сте­ку для укра­ше­ния со­здан­ных кон­ди­тер­ских из­де­лий. По окон­ча­нии леп­ки пе­да­гог пред­ла­га­ет де­тям раз­ме­стить вы­леп­лен­ные из­де­лия в кра­си­вых па­ке­тах от­дель­но для де­во­чек и маль­чи­ков и вру­чить по­дар­ки зай­ча­там. Вы­зы­вать чув­ство ра­до­сти и чув­ство удо­вле­тво­ре­ния от про­де­лан­ной ра­бо­ты (ма­ма-зай­чи­ха бла­го­да­рят каж­до­го ре­бен­ка и «це­лу­ют» его в щеч­ку). Рас­ска­зы­вать ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Чте­ние по­теш­ки «Си­дит бел­ка на те­леж­ке» и рас­смат­ри­ва­ние ил­лю­стра­ции Ю. Вас­не­цо­ва к ней

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к фольк­ло­ру. До­би­вать­ся по­ни­ма­ния со­дер­жа­ния по­э­ти­че­ско­го про­из­ве­де­ния. Вы­зы­вать же­ла­ние участ­во­вать в ин­сце­ни­ров­ке по по­теш­ке и вы­пол­нять дей­ствия в со­от­вет­ствии с тек­стом с ис­поль­зо­ва­ни­ем пред­ме­тов-за­ме­сти­те­лей.

Ап­пли­ка­ция. Те­леж­ки для зай­чат

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ап­пли­ка­ции. За­ин­те­ре­со­вать де­тей из­го­тов­ле­ни­ем те­ле­жек для зай­чат. По­буж­дать де­тей под­би­рать из бу­ма­ги раз­ной фор­мы и цве­та (крас­ной, жел­той, зе­ле­ной, си­ней, чер­ной, бе­лой и их от­тен­ков (ро­зо­вый, го­лу­бой, се­рый) бу­ма­гу че­ты­рех­уголь­ной фор­мы и кру­ги для ко­лес и на­кле­и­вать их. Де­ти до­пол­ня­ют изоб­ра­же­ние те­леж­ки — «на­гру­жа­ют» те­леж­ку ку­би­ка­ми, мя­ча­ми и дру­ги­ми по­дар­ка­ми для зай­чат. По окон­ча­нии ра­бо­ты зай­ча­та «бла­го­да­рят» де­тей за те­леж­ки с по­дар­ка­ми и про­сят на­звать их цвет и рас­ска­зать, как они их «сде­ла­ли».

Ри­со­ва­ние гу­а­шью. «Ко­ле­си­ки»

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей же­ла­ние при­хо­дить на по­мощь к тем, кто в ней нуж­да­ет­ся и по­мо­гать зай­ча­там «за­ме­нить» ко­ле­са у те­ле­жек, ко­то­рые они по­лу­чи­ли в по­да­рок от де­тей. Спо­соб­ство­вать овла­де­нию при­е­ма­ми ри­со­ва­ния крас­кой округ­лых форм слит­ным без­оста­но­воч­ным дви­же­ни­ем ки­сти. По­буж­дать изоб­ра­жать мно­го ко­ле­си­ков на ли­сте бу­ма­ги. По окон­ча­нии ри­со­ва­ния зай­ча­та «про­сят» де­тей вы­брать са­мые круг­лые ко­ле­са на их ри­сун­ке, для про­ве­де­ния за­ме­ны и бла­го­да­рят их за про­де­лан­ную ра­бо­ту. 

Ри­со­ва­ние фло­ма­сте­ра­ми. Сме­ша­ри­ки, ко­то­рый нра­вят­ся де­воч­кам и Сме­ша­ри­ки, ко­то­рые нра­вят­ся маль­чи­кам

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ри­со­ва­нию. По­буж­дать де­тей пе­ре­да­вать в ри­сун­ке об­раз Сме­ша­ри­ка, ко­то­рый ему по­нра­вил­ся, до­ступ­ны­ми каж­до­му ре­бен­ку сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти. Упраж­нять де­тей в изоб­ра­же­нии округ­лых форм. По­буж­дать про­ри­со­вы­вать у Сме­ша­ри­ков гла­за, рот, нос и т.п. По­про­сить каж­до­го ре­бен­ка по­ка­зать свои ри­сун­ки ро­ди­те­лям и рас­ска­зать о на­ри­со­ван­ном ге­рое (на­звать имя, его дру­зей и т.п.)

Ап­пли­ка­ция. Сум­ка для док­то­ра Ай­бо­ли­та

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей ра­бо­той над из­го­тов­ле­ни­ем сум­ки для док­то­ра Ай­бо­ли­та. За­креп­лять на­вы­ки скла­ды­ва­ния и на­кле­и­ва­ния го­то­вых де­та­лей (ру­чек и крас­но­го кре­ста); по­буж­дать де­тей под­би­рать и раз­ме­щать не­об­хо­ди­мые ин­стру­мен­ты для ле­че­ния боль­ных (труб­ка, бу­ты­лоч­ка с микс­ту­рой, гра­дус­ник и т.п.) Раз­ви­вать твор­че­ство, фан­та­зию, же­ла­ние вклю­чить­ся в иг­ру.

К де­тям в го­сти при­хо­дит док­тор Ай­бо­лит. За­тем док­то­ра Ай­бо­ли­та вы­зы­ва­ют в Аф­ри­ку ле­чить зве­рят, но он по­те­рял сум­ку. Пе­да­гог пред­ла­га­ет де­тям по­мочь Ай­бо­ли­ту сде­лать ме­ди­цин­скую сум­ку. Пе­да­гог по­мо­га­ет де­тям из­го­то­вить сум­ку, за­тем на­кле­ить внутрь те пред­ме­ты, ко­то­рые бу­дут не­об­хо­ди­мы док­то­ру для ле­че­ния зве­рят. Док­тор хва­лит ре­бят и пред­ла­га­ет по­ле­чить их иг­руш­ки.

Ри­со­ва­ние крас­ка­ми. Оран­же­вый мир

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к изоб­ра­же­нию хо­ро­шо зна­ко­мых пред­ме­тов и яв­ле­ний окру­жа­ю­щей дей­стви­тель­но­сти. По­зна­ко­мить де­тей с при­е­мом сме­ши­ва­ния жел­той и крас­ной крас­ки для по­лу­че­ния оран­же­во­го цве­та и по­буж­дать ис­поль­зо­вать по­лу­чен­ную крас­ку для изоб­ра­же­ния то­го, что для каж­до­го ре­бен­ка ин­те­рес­но или эмо­ци­о­наль­но зна­чи­мо. По окон­ча­нии ра­бо­ты по­про­сить де­тей рас­ска­зать о со­дер­жа­нии сво­е­го ри­сун­ка.

Кон­стру­и­ро­ва­ние. По­стро­им са­мо­ле­ты для зай­чат

Цель. Про­дол­жать вос­пи­ты­вать устой­чи­вый ин­те­рес к кон­стру­и­ро­ва­нию. По­буж­дать де­тей кон­стру­и­ро­вать са­мо­ле­ты по пред­став­ле­нию. 

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Чте­ние сти­хо­тво­ре­ния А. Бар­то «Са­мо­лет»

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к слу­ша­нию сти­хо­тво­ре­ний. По­буж­дать по­ни­мать со­дер­жа­ние и вы­ра­жать свое эмо­ци­о­наль­ное от­но­ше­ние. 

Леп­ка. Са­мо­ле­ты

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к леп­ке. За­ин­те­ре­со­вать их леп­кой са­мо­ле­та. Рас­смот­реть иг­руш­ку и по­мочь де­тям вы­де­лить ос­нов­ные ча­сти са­мо­ле­та. Об­ра­тить вни­ма­ние на ко­ли­че­ство кры­льев и их рас­по­ло­же­ние. По окон­ча­нии ра­бо­ты ор­га­ни­зо­вать иг­ру с са­мо­ле­та­ми, ко­то­рые «взле­та­ют» со взлет­ной по­ло­сы и со­вер­ша­ют по­лет и по­сад­ку. 

Празд­ник мыль­ных пу­зы­рей

Цель. По­зна­ко­мить де­тей с вы­ду­ва­ни­ем мыль­ных пу­зы­рей и предо­ста­вить воз­мож­ность по­лу­чить удо­воль­ствие от игр с ни­ми.

Ри­со­ва­ние ка­ран­да­ша­ми. Мыль­ные пу­зы­ри

Цель. Вы­зы­вать же­ла­ние пе­ре­да­вать в ри­сун­ке впе­чат­ле­ние от игр с мыль­ны­ми пу­зы­ря­ми. Упраж­нять в ри­со­ва­нии округ­лых форм слит­ным без­оста­но­воч­ным дви­же­ни­ем ка­ран­да­ша. По­буж­дать де­тей на­зы­вать цвет, ко­то­рый они ис­поль­зо­ва­ли для изоб­ра­же­ния мыль­ных пу­зы­рей и рас­ска­зы­вать о том, как они с ни­ми иг­ра­ли на празд­ни­ке. 

Ап­пли­ка­ция. Ве­се­лые не­ва­ляш­ки

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ап­пли­ка­ции. За­ин­те­ре­со­вать де­тей изоб­ра­же­ни­ем ку­кол-не­ва­ля­шек, ко­то­рые хо­ро­шо зна­ко­мы де­тям. От­ме­тить, что не­ва­ляш­ки — это де­воч­ки. По­буж­дать де­тей под­би­рать кру­ги из бу­ма­ги раз­но­го цве­та (крас­ной, жел­той, зе­ле­ной, си­ней, чер­ной, бе­лой и их от­тен­ков (ро­зо­вый, го­лу­бой, се­рый). За­креп­лять пред­став­ле­ния о ве­ли­чи­не, и на­кле­и­вать их для изоб­ра­же­ния не­ва­ля­шек. По окон­ча­нии ра­бо­ты по же­ла­нию де­тей не­ва­ляш­ки мо­гут быть объ­еди­не­ны в об­щую ком­по­зи­цию, но ро­ди­те­ли обя­за­тель­но от­ме­ча­ет уси­лия де­тей, и про­сят ма­лы­ша по­ка­зать им ту не­ва­ляш­ку, ко­то­рую он изоб­ра­зил. 

Ап­пли­ка­ция. Кра­си­вые де­ре­вья из по­ло­сок бу­ма­ги

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ап­пли­ка­ции. За­ин­те­ре­со­вать де­тей изоб­ра­же­ни­ем де­ре­вьев спо­со­бом ап­пли­ка­ции пу­тем вы­кла­ды­ва­ния их из го­то­вых по­ло­сок цвет­ной бу­ма­ги и на­кле­и­ва­ния. По­лос­ки мо­гут быть раз­ные по дли­не, их мож­но пред­ва­ри­тель­но срав­нить, ис­поль­зуя из­вест­ные при­е­мы на­ло­же­ния и при­ло­же­ния, отобрать по­лос­ки оди­на­ко­вой дли­ны для ап­пли­ка­ции.

Леп­ка. Де­ре­во

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к леп­ке и по­буж­дать их со­зда­вать об­ра­зы де­ре­вьев, ис­поль­зуя по­лу­чен­ные на преды­ду­щих за­ня­ти­ях уме­ния и до­ступ­ные каж­до­му ре­бен­ку сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти. На­пом­нить де­тям, что у де­ре­ва есть ствол, тол­стые и тон­кие вет­ки. Под­ска­зать, что ле­пить де­ре­во на­до на­чи­ная со ство­ла. Для это­го вна­ча­ле вы­ле­пить стол­бик. Пу­тем рас­ка­ты­ва­ния пла­сти­че­ских ма­те­ри­а­лов меж­ду ла­до­ня­ми, за­тем уста­но­вить стол­бик-ствол на дос­ке и к не­му при­ле­пить вет­ки, ко­то­рые мож­но сле­пить от­дель­но или со­здать пу­тем от­тя­ги­ва­ния и при­щи­пы­ва­ния от ос­нов­ной мас­сы ство­ла. Объ­еди­нить вы­леп­лен­ные детьми де­ре­вья в об­щую ком­по­зи­цию «Лес». По­вто­рять ко­ли­че­ствен­ные пред­став­ле­ния «один, мно­го», про­стран­ствен­ные ори­ен­ти­ров­ки «близ­ко, да­ле­ко».

Ри­со­ва­ние крас­ка­ми. Де­ре­вья для бель­чат

Цель. Вы­зы­вать ин­те­рес к ри­со­ва­нию де­ре­вьев. По­зна­ко­мить со стро­е­ни­ем де­ре­ва (ствол, тол­стые и тон­кие вет­ки). По­буж­дать к изоб­ра­же­нию де­ре­вьев с ис­поль­зо­ва­ни­ем до­ступ­ных каж­до­му ре­бен­ку средств вы­ра­зи­тель­но­сти (фор­ма, стро­е­ние, цвет). Упраж­нять в вы­де­ле­нии и на­зы­ва­нии ко­рич­не­во­го и чер­но­го цве­та. 

Чте­ние сказ­ки К. Чу­ков­ско­го «Кра­де­ное солн­це»

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к слу­ша­нию. По­буж­дать по­ни­мать со­дер­жа­ние и вы­ра­жать свое эмо­ци­о­наль­ное от­но­ше­ние. Об­ра­щать вни­ма­ние де­тей на пе­ре­жи­ва­ния мам зве­рю­шек.

Леп­ка. Кро­ко­дил

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к леп­ке. По­буж­дать де­тей до­ступ­ны­ми им сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти пе­ре­да­вать об­раз кро­ко­ди­ла. Об­ра­щать вни­ма­ние на фор­му ту­ло­ви­ща. За­креп­лять на­вы­ки ра­бо­ты с пла­сти­ли­ном (рас­ка­ты­ва­ния меж­ду ла­до­ня­ми пря­мы­ми дви­же­ни­я­ми рук для по­лу­че­ния стол­би­ка, сплю­щи­ва­ние и т. п.) По­зна­ко­мить с при­е­мом «от­тя­ги­ва­ния» при изоб­ра­же­нии го­ло­вы, хво­ста и лап. Объ­яс­нить де­тям, как с по­мо­щью сте­ки, пу­тем на­не­се­ния на­се­чек мож­но пе­ре­дать ше­ро­хо­ва­тость спи­ны кро­ко­ди­ла. 

Ри­со­ва­ние крас­кой. Сол­ныш­ко лу­чи­стое улыб­ну­лось ве­се­ло

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ри­со­ва­нию крас­ка­ми. По­мо­гать пе­ре­да­вать в ри­сун­ке свои впе­чат­ле­ния о солн­це до­ступ­ны­ми каж­до­му ре­бен­ку сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти (фор­ма, цвет).

Ап­пли­ка­ция. По­здра­ви­тель­ная от­крыт­ка в по­да­рок ма­ме

Цель. Вы­зы­вать у де­тей чув­ство ра­до­сти в пред­две­рии пред­сто­я­ще­го празд­ни­ка и же­ла­ние сде­лать ма­ме по­да­рок. За­ин­те­ре­со­вать де­тей из­го­тов­ле­ни­ем от­крыт­ки-сюр­при­за с изоб­ра­же­ни­ем цвет­ка, ко­то­рый вкле­ен во внут­рен­ней ча­сти от­крыт­ки. По окон­ча­нии ра­бо­ты по­го­во­рить с детьми о том, как они бу­дут вру­чать свой по­да­рок ма­ме, ка­кие сло­ва ска­жут ей и обя­за­тель­но ее по­це­лу­ют. Пред­ва­ри­тель­но до­го­во­рить­ся с ма­ма­ми о том, как они долж­ны при­ни­мать дет­ский по­да­рок, как по­бла­го­да­рить ре­бен­ка. 

Ри­со­ва­ние крас­ка­ми. Ри­су­ем цве­ты в по­да­рок ма­ме

Цель. Вы­звать у де­тей эмо­ци­о­наль­ный от­клик при вос­при­я­тии на­ту­раль­ной вет­ки ми­мо­зы или дру­го­го, но жи­во­го цвет­ка. Предо­ста­вить воз­мож­ность по­лю­бо­вать­ся кра­со­той рас­те­ния, ощу­тить его за­пах, неж­ную пу­ши­стость цве­тов, ажур­ность ли­стьев. 

Пред­ло­жить де­тям изоб­ра­зить вет­ку ми­мо­зы в по­да­рок ма­ме. Предо­ста­вить воз­мож­ность каж­до­му ре­бен­ку пе­ре­дать в ри­сун­ке об­раз цвет­ка с по­мо­щью до­ступ­ных средств вы­ра­зи­тель­но­сти (цве­та, фор­мы, пу­ши­сто­сти фак­ту­ры и т.п.) оча­ро­ва­ние пер­вых цве­ту­щих рас­те­ний. По­буж­дать де­тей осу­ществ­лять пе­ре­нос ра­нее усво­ен­ных спо­со­бов ри­со­ва­ния на но­вое со­дер­жа­ние. Про­дол­жать при­учать де­тей к ак­ку­рат­но­му об­ра­ще­нию с бу­ма­гой и изоб­ра­зи­тель­ны­ми ма­те­ри­а­ла­ми и не­слож­ной убор­ке сво­е­го ра­бо­че­го ме­ста по окон­ча­нии за­ня­тия.

Ри­со­ва­ние крас­кой. Мно­го ело­вых ши­шек для бе­ло­чек

Цель. По­зна­ко­мить с шиш­ка­ми оваль­ной фор­мы и спо­соб­ство­вать пе­ре­да­че их фор­мы в ри­сун­ке. По ме­ре вы­сы­ха­ния крас­ки по­буж­дать к изоб­ра­же­нию че­шу­ек фло­ма­сте­ра­ми или ша­ри­ко­вой руч­кой. За­креп­лять зна­ние свет­ло- и тем­но-ко­рич­не­во­го цве­та. По­вто­рять ко­ли­че­ствен­ные по­ня­тия «один, мно­го, по од­но­му, по­ров­ну».

Ап­пли­ка­ция. Гри­бы для бе­лоч­ки

Цель. Вы­звать со­чув­ствие к бе­лоч­ке — иг­руш­ке, ко­то­рая хра­ни­ла вы­су­шен­ные гри­бы, но нит­ка по­рва­лась и гри­бы рас­сы­па­лись. Де­тям да­ют­ся го­то­вые фор­мы (нож­ки и шляп­ки гри­бов), а они долж­ны их скле­ить и с по­мо­щью вос­пи­та­те­ля раз­ме­стить на нит­ке. По окон­ча­нии ра­бо­ты «при­хо­дит» иг­руш­ка-бе­лоч­ка: бла­го­да­рит де­тей за по­мощь и уго­ща­ет их на­сто­я­щи­ми ореш­ка­ми. По­вто­рять ко­ли­че­ствен­ные по­ня­тия «один, мно­го, по од­но­му, по­ров­ну».

Леп­ка. Гри­бы

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к леп­ке. Увлечь де­тей леп­кой гри­бов. Рас­смот­реть с детьми му­ля­жи гри­бов. По­лю­бо­вать­ся фор­мой, раз­но­об­ра­зи­ем окрас­ки, изящ­ным стро­е­ни­ем гри­бов. Уточ­нить из ка­ких ча­стей со­сто­ят гри­бы (нож­ка и шляп­ка), ка­кой они фор­мы и т.п. Пред­ло­жить каж­до­му ре­бен­ку вы­ле­пить те гри­бы, ко­то­рые ему нра­вят­ся. Объ­яс­нить де­тям, как при леп­ке шля­пок гри­бов они долж­ны ви­до­из­ме­нить шар, рас­плю­щи­вая его меж­ду ла­до­ня­ми, для то­го, что­бы сде­лать диск и плот­но при­жи­мать нож­ку гри­ба к шляп­ке, не на­ру­шая фор­мы ча­стей. По­мо­гать де­тям до­бить­ся же­ла­е­мо­го ре­зуль­та­та и вы­ра­зи­тель­ной пе­ре­да­чи фор­мы и стро­е­ния гри­бов. Пред­ло­жить де­тям «уго­стить» гри­ба­ми тех иг­ру­шеч­ных зве­рей, ко­то­рые упо­треб­ля­ют их в пи­щу. Раз­ме­стить все гри­бы на «по­ля­не», на ко­то­рой вос­пи­та­тель за­ра­нее го­то­вит де­ре­вья, пень­ки, цве­ты. По­вто­рять про­стран­ствен­ные ори­ен­ти­ров­ки «да­ле­ко, близ­ко».

Ри­со­ва­ние цвет­ны­ми ка­ран­да­ша­ми или фло­ма­сте­ра­ми. Гри­бы

Цель. За­ин­те­ре­со­вать изоб­ра­же­ни­ем гри­бов. По­буж­дать до­ступ­ны­ми каж­до­му ре­бен­ку сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти пе­ре­да­вать их фор­му, стро­е­ние, цвет. По­буж­дать на­зы­вать цве­та, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся при изоб­ра­же­нии гри­бов, лю­бо­вать­ся вме­сте с детьми и ро­ди­те­ля­ми со­здан­ны­ми изоб­ра­же­ни­я­ми и ин­те­ре­со­вать­ся тем, ка­кое блю­до де­ти хо­те­ли бы из них при­го­то­вить (по­жа­рить или сва­рить суп, ис­печь пи­ро­ги с гри­ба­ми и т.п.) Рас­ска­зать де­тям о по­го­вор­ке «Ешь пи­ро­ги с гри­ба­ми и дер­жи язык за зу­ба­ми». Вы­яс­нить, как де­ти по­ни­ма­ют ее смысл.

Леп­ка. Ба­на­ны и апель­си­ны для уго­ще­ния зай­чат

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей леп­кой фрук­тов для зай­чат. По­ка­зать кра­со­ту их фор­мы, цве­та, фак­ту­ры. В про­цес­се рас­смат­ри­ва­ния под­черк­нуть раз­ли­чия в их фор­ме (апель­си­ны — круг­лые, а ба­на­ны — оваль­ные). За­креп­лять из­вест­ные де­тям при­е­мы леп­ки: ска­ты­ва­ния — для по­лу­че­ния круг­лой фор­мы апель­си­на и рас­ка­ты­ва­ния — для по­лу­че­ния оваль­ной фор­мы ба­на­на. По­буж­дать де­тей пе­ре­да­вать с по­мо­щью сте­ки фак­ту­ру вы­леп­лен­ных апель­си­нов. Зай­ча­та бла­го­да­рят де­тей и ра­ду­ют­ся уго­ще­нию. 

Ри­со­ва­ние крас­кой. Ри­су­ем боль­шие раз­но­цвет­ные ша­ры для укра­ше­ния груп­пы

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей укра­ше­ни­ем груп­пы цвет­ны­ми ша­ра­ми, ко­то­рые на­ри­со­ва­ны, рас­кра­ше­ны, вы­ре­за­ны и скле­е­ны с про­ло­жен­ной в цен­тре нит­кой, за ко­то­рую их мож­но под­ве­сить к ок­нам и они бу­дут от ма­лей­ше­го дви­же­ния воз­ду­ха вра­щать­ся. Упраж­нять де­тей в изоб­ра­же­нии округ­лых форм слит­ным без­оста­но­воч­ным дви­же­ни­ем ки­сти. Объ­яс­нить и по­ка­зать, как мож­но за­кра­ши­вать округ­лые фор­мы. По­сле вы­сы­ха­ния крас­ки пе­да­гог вы­ре­за­ет ша­ры по кон­ту­ру и при­креп­ля­ет их на нит­ках к ок­ну груп­пы. Рас­ска­зы­вать ро­ди­те­лям о до­сти­же­ни­ях де­тей

Ап­пли­ка­ция. Ма­га­зин фрук­тов

Цель. Про­дол­жать зна­ко­мить де­тей с гео­мет­ри­че­ски­ми фор­ма­ми: круг, овал. За­креп­лять на­зва­ние фор­мы и цве­та фрук­тов. Упраж­нять де­тей в рас­по­ло­же­нии го­то­вых форм с изоб­ра­же­ни­ем фрук­тов на по­лоч­ках. Пе­да­гог по­ка­зы­ва­ет де­тям плос­кост­ные изоб­ра­же­ния фрук­тов и про­сит най­ти фрукт та­ко­го же цве­та. За­тем пе­да­гог со­об­ща­ет де­тям, что в ма­га­зин по­сту­пи­ли фрук­ты и их нуж­но раз­ло­жить по по­лоч­кам: на верх­ней по­лоч­ке раз­ме­стить круг­лые фрук­ты (яб­ло­ко, апель­син), а на ниж­ней — оваль­ные (гру­ша, ана­нас, ба­нан). Де­тям раз­да­ют­ся ли­сты с изоб­ра­же­ни­ем двух по­лок, и они вы­пол­ня­ют за­да­ние. По окон­ча­нии ра­бо­ты пе­да­гог при­ни­ма­ет на се­бя роль про­дав­ца ма­га­зи­на и «при­ни­ма­ет» у де­тей «то­вар». Рас­смат­ри­вая ма­га­зин­ные пол­ки, по­вто­рять с детьми про­стран­ствен­ные ори­ен­ти­ров­ки.

Ри­со­ва­ние фло­ма­сте­ра­ми. Празд­нич­ные тор­ты

Цель. Вы­зы­вать ра­дост­ные вос­по­ми­на­ния, свя­зан­ные с празд­ни­ка­ми. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к ри­со­ва­нию фло­ма­сте­ра­ми. За­ин­те­ре­со­вать ри­со­ва­ни­ем укра­ше­ний на тор­те, кон­тур ко­то­ро­го с по­мо­щью тра­фа­ре­та вос­пи­та­тель на­но­сит на ли­сты бу­ма­ги. Об­ра­тить вни­ма­ние де­тей на то, что укра­ше­ния на тор­тах рас­по­ла­га­ют­ся рит­мич­но, че­ре­ду­ясь по фор­ме и раз­ме­ру. Об­суж­дая рас­по­ло­же­ние укра­ше­ний на тор­те по­вто­рять про­стран­ствен­ные ори­ен­ти­ров­ки.

Леп­ка. Пи­рож­ные и дру­гие кон­ди­тер­ские из­де­лия для уго­ще­ния иг­ру­шек

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к леп­ке. За­креп­лять и уточ­нять на­вы­ки, по­лу­чен­ные на преды­ду­щих за­ня­ти­ях (уме­ние ска­ты­вать, рас­ка­ты­вать ко­мок гли­ны, ви­до­из­ме­нять зна­ко­мую фор­му — свер­ты­вать стол­бик в ко­леч­ко, рас­плю­щи­вать шар меж­ду ла­до­ня­ми и т.п.) По окон­ча­нии ра­бо­ты укра­шать вы­леп­лен­ные из­де­лии пу­тем пе­ча­та­ния на них узо­ров с по­мо­щью пе­ча­ток, в ка­че­стве ко­то­рых ис­поль­зу­ют­ся по­лые ча­сти от ша­ри­ко­вых ру­чек, гвоз­ди со спи­лен­ной острой ча­стью и т.п. 

Срав­ни­вать по­лу­чен­ные уго­ще­ния по раз­ме­ру, ши­ри­не, вы­со­те, со­вер­шен­ствуя пред­став­ле­ния о ве­ли­чи­не. Раз­ви­вать во­об­ра­же­ние, фан­та­зию де­тей, по­буж­дая их на­зы­вать вы­леп­лен­ные из­де­лия и рас­ска­зы­вать ка­кие они по вку­су. Ор­га­ни­зо­вать чае­пи­тие иг­ру­шек с вы­леп­лен­ны­ми детьми кон­ди­тер­ски­ми из­де­ли­я­ми. 

Ри­со­ва­ние крас­кой. На де­ре­вьях по­яви­лись ли­сточ­ки

Цель. По­буж­дать де­тей до­ступ­ны­ми каж­до­му ре­бен­ку сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти пе­ре­да­вать в ри­сун­ке об­раз де­ре­вьев с пер­вы­ми мо­ло­ды­ми ли­сточ­ка­ми. На­пом­нить де­тям о том, что у де­ре­ва есть ствол, тол­стые и тон­кие вет­ки. По­буж­дать для изоб­ра­же­ния де­ре­ва ис­поль­зо­вать цвет крас­ки по же­ла­нию каж­до­го ре­бен­ка.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Слу­ша­ние сти­хо­тво­ре­ния Л. Квит­ко «Жу­чок»

Цель. Вы­звать у де­тей со­чув­ствие к бес­по­мощ­но­му жу­ку, ко­то­рый по­пал в дождь и по­ло­жи­тель­ное от­но­ше­ние к по­ступ­ку маль­чи­ка, ко­то­рый спас жуч­ка, а по­сле лив­ня вы­пу­стил его на во­лю.

Ап­пли­ка­ция. Та­кие раз­ные жу­ки

Цель. Вы­зы­вать ин­те­рес к со­зда­нию изоб­ра­же­ния жу­ков пу­тем со­став­ле­ния их из боль­ших и ма­лень­ких кру­гов, под­би­рая их по цве­ту из за­го­то­вок раз­но­го цве­та. По­буж­дать де­тей по­сле на­кле­и­ва­ния ос­нов­ных ча­стей ис­поль­зо­вать до­пол­ни­тель­ные де­та­ли для изоб­ра­же­ния глаз, усов, ног, до­би­ва­ясь вы­ра­зи­тель­ной пе­ре­да­чи об­ра­за. По­иг­рать с жу­ка­ми, по­са­дить их на цве­ты, по­вто­ряя ко­ли­че­ствен­ные пред­став­ле­ния «один; мно­го; по од­но­му; ни од­но­го; по­ров­ну; столь­ко же, сколь­ко».

Ри­со­ва­ние крас­кой. Сре­ди тра­вы пол­за­ют кра­си­вые жу­ки

Цель. За­креп­лять у де­тей пред­став­ле­ния о внеш­нем ви­де жу­ков и по­буж­дать пе­ре­да­вать их об­раз в ри­сун­ке, до­би­ва­ясь пе­ре­да­чи фор­мы. стро­е­ния. По­ощ­рять же­ла­ние де­тей пе­ре­да­вать раз­но­об­ра­зие их окрас­ки, фор­мы те­ла (круг­лая, оваль­ная и др.) На­по­ми­нать де­тям о том, что у жу­ков есть гла­за, рот, узы, ла­пы и по­буж­дать изоб­ра­жать их, ис­поль­зуя изоб­ра­зи­тель­ные ма­те­ри­а­лы по же­ла­нию де­тей (фло­ма­сте­ры, ша­ри­ко­вые руч­ки и др.) На­пом­нить де­тям о том, что жу­ки лю­бят на­хо­дить­ся сре­ди тра­вы и пред­ло­жить на­ри­со­вать ее. По­вто­рять ко­ли­че­ствен­ные пред­став­ле­ния «один; мно­го; по од­но­му; ни од­но­го».

Леп­ка. «Со­вуш­ка-со­ва»

Цель. Вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к леп­ке со­вы. Рас­смот­реть с детьми ил­лю­стра­цию Ю.Вас­не­цо­ва к по­теш­ке «Со­вуш­ка» (в об­ра­бот­ке К.Чу­ков­ско­го) про­чи­тать и обыг­рать с иг­руш­кой со­вой эту по­теш­ку. Пред­ло­жить каж­до­му ре­бен­ку вы­ле­пить для се­бя со­ву и по­ка­зать сво­им род­ным и близ­ким, как со­ва «во тра­ву сва­ли­ла­ся, в яму по­ка­ти­ла­ся! Рас­смот­реть с детьми иг­руш­ку — со­ву, об­ра­тить вни­ма­ние на ее стро­е­ние, на боль­шую го­ло­ву. По­ка­зать де­тям два при­е­ма леп­ки со­вы: пер­вый при­ем — из це­ло­го кус­ка пу­тем вы­тя­ги­ва­ния го­ло­вы. Кры­льев, лап; а вто­рой — леп­ки по ча­стям (вна­ча­ле де­ти ле­пят го­ло­ву, а за­тем те­ло и при­ма­зы­ва­ют го­ло­ву к ту­ло­ви­щу и т. п.)

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Чте­ние сти­хо­тво­ре­ния «Зер­ныш­ко» И. Ток­ма­ко­вой

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к слу­ша­нию по­э­ти­че­ских про­из­ве­де­ний и учить по­ни­мать их со­дер­жа­ние.

Вый­ди, вый­ди, сол­ныш­ко,

Мы по­се­ем зер­ныш­ко.

Ско­ро вы­рас­тет ро­сток,

По­тя­нет­ся на во­сток,

По­тя­нет­ся на во­сток,

Пе­ре­ки­нет­ся мо­сток.

По мо­сту пой­дем,

В го­сти к сол­ныш­ку при­дем.

Ап­пли­ка­ция. Цып­ле­нок

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать ин­те­рес к за­ня­ти­ям ап­пли­ка­ци­ей, уме­ние со­став­лять це­лую кар­ти­ну из го­то­вых де­та­лей. Раз­ви­вать ком­по­зи­ци­он­ное уме­ние, твор­че­ство и фан­та­зию де­тей.

Пе­да­гог рас­ска­зы­ва­ет ис­то­рия, со­про­вож­дая ее де­мон­стра­ци­ей на фла­не­ле­гра­фе. «Как-то я иду по до­рож­ке, вдоль ко­то­рой рас­тет тра­ва. И ви­жу, ле­жит на до­ро­ге… яй­цо! По­до­шла я к не­му, и слы­шу, что кто-то там сту­чит. Вдруг ви­жу — на яй­це по­яви­лась тре­щи­на, по­том дру­гая, а по­том от­ле­те­ла часть скор­лу­пы, и из яй­ца вы­ско­чил …цып­ле­нок! По­смот­рел на ме­ня вни­ма­тель­но… (ри­су­ют­ся фло­ма­сте­ром гла­за) и за­пи­щал (ри­су­ет­ся фло­ма­сте­ром клюв)». Пе­да­гог до­пол­ня­ет изоб­ра­же­ние цып­лен­ка де­та­ля­ми и пред­ла­га­ет де­тям со­здать изоб­ра­же­ние цып­лят пу­тем ап­пли­ка­ции, со­ста­вив его из го­то­вых де­та­лей и на­кле­ив. По­иг­рать с цып­ля­та­ми, раз­дать каж­до­му цып­лен­ку зер­ныш­ко (ко­ли­че­ство цып­лят и зер­ны­шек мо­жет не сов­па­дать). По­вто­рять ко­ли­че­ствен­ные пред­став­ле­ния «один, мно­го, по од­но­му, ни од­но­го, по­ров­ну, боль­ше, мень­ше».

Ри­со­ва­ние цвет­ны­ми ка­ран­да­ша­ми. Но­со­вые пла­точ­ки су­шат­ся на ве­рев­ке

Цель. Упраж­нять де­тей в со­зда­нии про­стей­ших изоб­ра­же­ний пря­мо­уголь­ной фор­мы. Объ­яс­нить и по­ка­зать по­сле­до­ва­тель­ность ри­со­ва­ния пла­точ­ков, ко­то­рые ви­сят на ве­рев­ке, с ис­поль­зо­ва­ни­ем на­гляд­но­сти (на­сто­я­щие но­со­вые плат­ки). По­буж­дать вы­де­лять и на­зы­вать из­вест­ные цве­та и укра­шать пла­точ­ки узо­ром, рас­по­ла­гая его в цен­тре и по кра­ям.

Ху­до­же­ствен­ная ли­те­ра­ту­ра. Чте­ние сти­хо­тво­ре­ния А. Бар­то «Ко­раб­лик»

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей со­дер­жа­ни­ем сти­хо­тво­ре­ния. По­го­во­рить с детьми о маль­чи­ке, ко­то­рый иг­ра­ет с ко­раб­ли­ком. Пред­ло­жить обыг­рать со­дер­жа­ние сти­хо­тво­ре­ния с ис­поль­зо­ва­ни­ем ат­ри­бу­тов (бес­ко­зыр­ка, мат­рос­ский во­рот­ник и ко­раб­лик). Пред­ло­жить де­тям об­су­дить во­прос о том, мо­гут ли де­воч­ки но­сить бес­ко­зыр­ку, мат­рос­ский во­рот­ник.  

Леп­ка из пла­ва­ю­ще­го пла­сти­ли­на. Ло­доч­ки

Цель. За­креп­лять пред­став­ле­ния де­тей о том. Ка­кие пред­ме­ты то­нут, а ка­кие оста­ют­ся на по­верх­но­сти во­ды. Рас­смот­реть ло­доч­ки, за­пу­стить их в во­ду и по­на­блю­дать за ни­ми. Объ­яс­нить де­тям, по­че­му ло­доч­ки не то­нут и пред­ло­жить про­ве­рить это, вы­ле­пив ло­доч­ки их осо­бо­го пла­ва­ю­ще­го пла­сти­ли­на. Пред­ло­жить де­тям са­мим вы­брать при­ем леп­ки про­ду­мать укра­ше­ние ло­до­чек. До­пол­ни­тель­но де­тям мо­гут быть пред­ло­же­ны па­ру­са (ку­соч­ки тка­ни или бу­ма­ги, при­кле­ен­ные к зу­бо­чист­ке), ко­то­рые они смо­гут уста­но­вить на лод­ки. Вы­леп­лен­ные лод­ки де­ти за­пус­ка­ют в ем­кость с во­дой. 

Ри­со­ва­ние крас­кой. Ло­пат­ки для зай­чат

Цель. Вы­зы­вать же­ла­ние ока­зы­вать по­мощь тем, кто в ней нуж­да­ет­ся. Упраж­нять в изоб­ра­же­нии пря­мо­уголь­ной фор­мы в со­че­та­нии с пря­мой ли­ни­ей (руч­кой). По­буж­дать ри­со­вать круп­но, рас­по­ла­гая ло­пат­ку на всем ли­сте бу­ма­ги, и са­мо­сто­я­тель­но вы­би­рать цвет крас­ки. Пред­ло­жить де­тям укра­сить ло­пат­ки зай­чат-де­во­чек и зай­чат-маль­чи­ков по-раз­но­му.

Ри­со­ва­ние ка­ран­да­ша­ми, фло­ма­сте­ра­ми или ша­ри­ко­вы­ми руч­ка­ми. Пе­че­нье

Цель. Про­дол­жать учить ри­со­вать пред­ме­ты пря­мо­уголь­ной фор­мы. По­буж­дать изоб­ра­жать пе­че­нье на ли­сте бу­ма­ги, по­де­лен­ном, ли­ни­я­ми на квад­ра­ты (ими­ти­ру­ю­щем ко­роб­ку), рас­по­ла­гая каж­дое в от­дель­ной ячей­ке. За­ин­те­ре­со­вать про­ри­сов­кой на по­верх­но­сти пе­че­нья укра­ше­ний.

Леп­ка. По­ро­ся­та

Цель. По­буж­дать де­тей к изоб­ра­же­нию жи­вот­ных (по­ро­сят), пе­ре­да­вая их ха­рак­тер­ные осо­бен­но­сти: стро­е­ние те­ла, мор­доч­ка с но­сом-пя­тач­ком, хвост крюч­ком и т. д. За­креп­лять при­е­мы ра­бо­ты с пла­сти­ли­ном и сте­кой.

Пе­да­гог рас­смат­ри­ва­ет с детьми иг­руш­ку-по­ро­сен­ка: про­сит по­ка­зать у не­го спин­ку, жи­во­тик, уш­ки и т. д. Пе­да­гог пред­ла­га­ет де­тям рас­ска­зать о том, как они бу­дут ле­пить по­ро­сят и по­мо­га­ет им осу­ще­ствить за­ду­ман­ное. По окон­ча­нии ра­бо­ты де­ти рас­ска­зы­ва­ют о сво­их по­ро­ся­тах, по­ка­зы­ва­ют их род­ным и близ­ким. 

Ри­со­ва­ние. Ва­гон­чи­ки

Цель. За­ин­те­ре­со­вать де­тей изоб­ра­же­ни­ем ва­гон­чи­ков пу­тем со­че­та­ния пря­мо­уголь­ной и округ­лой фор­мы. Об­ра­тить вни­ма­ние на рас­по­ло­же­ние окон и ко­лес. Пре­ду­пре­дить ошиб­ку, свя­зан­ную с изоб­ра­же­ни­ем ко­лес, как бы при­став­лен­ных к ва­гон­чи­ку. (Ри­сун­ки ко­лес, на­ри­со­ван­ных пра­виль­но и не­пра­виль­но.) По­буж­дать на­зы­вать цвет крас­ки, ко­то­рую де­ти бу­дут ис­поль­зо­вать при ри­со­ва­нии ва­го­нов

Чте­ние сти­хо­тво­ре­ний М. Дру­жи­ни­ной. Сти­хо­тво­ре­ние «Па­ро­воз»

Цель. Про­дол­жать вы­зы­вать у де­тей ин­те­рес к по­э­ти­че­ским про­из­ве­де­ни­ям и по­ни­мать их со­дер­жа­ние.

 Па­ро­во­зик, по­до­жди;

Там ведь реч­ка впе­ре­ди!

 Я по­еду по мо­сту!

До сви­да­ния! Ту-ту-ту!

Страницы

Добавить комментарий


Fatal error: Class 'DOMDocument' not found in /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/modules/filter/filter.module on line 1047