Детский календарь

Сообщение об ошибке

  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getPager() (строка 183 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).

Девочки и мальчики 3—4 лет в семье и детском саду


Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей 

Ре­ше­ние за­дач, свя­зан­ных с ген­дер­ным вос­пи­та­ни­ем де­тей 3—4 лет тре­бу­ет вдум­чи­во­го от­но­ше­ния пе­да­го­гов и ро­ди­те­лей к под­бо­ру ма­те­ри­а­лов и обо­ру­до­ва­ния. Вме­сте с тем, ана­лиз ли­те­ра­ту­ры по­ка­зы­ва­ет, что во­про­сы под­бо­ра ма­те­ри­а­лов и обо­ру­до­ва­ния с уче­том ген­дер­ных осо­бен­но­стей де­тей вол­но­ва­ли и вол­ну­ют в боль­шей сте­пе­ни про­фес­си­о­наль­ных ди­зай­не­ров, чем пе­да­го­гов. Воз­мож­но, это свя­за­но с тем, что в до­школь­ных об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ни­ях осу­ществ­ля­ет­ся сов­мест­ное вос­пи­та­ние де­во­чек и маль­чи­ков и в свя­зи с этим не ре­ша­ют­ся во­про­сы диф­фе­рен­ци­ро­ван­но­го под­хо­да к вы­бо­ру иг­ру­шек, игр, обо­ру­до­ва­ния. В то­же вре­мя, ком­мер­че­ские ин­те­ре­сы и кон­ку­рен­ция за­став­ля­ют ди­зай­не­ров по­сто­ян­но на­хо­дить­ся в по­ис­ке при оформ­ле­нии по­ме­ще­ний. Учет ген­дер­ных осо­бен­но­стей де­тей яв­ля­ет­ся од­ним из тре­бо­ва­ний за­каз­чи­ков, ко­то­рые предъ­яв­ля­ют­ся к ка­че­ству раз­ра­ба­ты­ва­е­мых про­ек­тов, свя­зан­ных с обо­ру­до­ва­ни­ем ком­нат для де­тей.

Ди­зай­не­ры счи­та­ют, что по­ме­ще­ние, в ко­то­ром про­во­дят вре­мя де­ти — это це­лый мир или да­же мно­же­ство ми­ров для де­во­чек и маль­чи­ков. Здесь все, на­чи­ная от стен, ме­бе­ли и за­кан­чи­вая иг­руш­ка­ми, ста­но­вит­ся для них свое­об­раз­ным ок­ном в мир. И то, что смо­гут уви­деть де­воч­ки и маль­чи­ки из это­го ок­на, по­вли­я­ет на фор­ми­ро­ва­ние их вку­са, взгля­дов, уве­рен­но­сти в се­бе и сво­их воз­мож­но­стях и мно­гое дру­гое, что свя­за­но с раз­ви­ти­ем лич­но­сти ма­лень­ко­го ре­бен­ка.

Вдум­чи­во и с боль­шой осто­рож­но­стью ди­зай­не­ры под­хо­дят к вы­бо­ру цве­та стен. Об­щим для де­во­чек и маль­чи­ков яв­ля­ет­ся то, что про­стран­ство ком­на­ты долж­но быть свет­лым и сол­неч­ным. Для де­во­чек пред­по­чти­тель­на окрас­ка стен в ро­зо­вые, па­ле­во-зо­ло­ти­стые, слег­ка раз­мы­тые от­тен­ки, ко­то­рые со­зда­ют ат­мо­сфе­ру лег­ко­сти, неж­но­сти, изя­ще­ства. При этом спе­ци­а­ли­сты пре­ду­пре­жда­ют, что край­не опас­но пе­ре­ста­рать­ся и пре­вра­тить по­ме­ще­ние в пыш­ный кре­мо­вый торт. Для маль­чи­ков пред­ла­га­ет­ся бо­лее сдер­жан­ная гам­ма: се­реб­ри­сто-си­не-го­лу­бая в со­че­та­нии со слег­ка раз­мы­ты­ми от­тен­ка­ми жел­то­го и оран­же­во­го цве­тов.

В каж­дом кон­крет­ном слу­чае цве­то­вая гам­ма для стен под­би­ра­ет­ся ин­ди­ви­ду­аль­но. При этом очень ча­сто ра­бо­та ди­зай­не­ра стро­ит­ся не толь­ко в рам­ках его соб­ствен­но­го твор­че­ско­го по­ис­ка, но и пред­по­ла­га­ет об­ще­ние с тем кон­крет­ным ре­бен­ком, для ко­го про­ек­ти­ру­ет­ся дан­ное про­стран­ство. 

В усло­ви­ях груп­по­во­го по­ме­ще­ния дет­ско­го са­да нет воз­мож­но­сти учи­ты­вать ин­ди­ви­ду­аль­ные ин­те­ре­сы каж­до­го ре­бен­ка. Оче­вид­но, что в груп­по­вом по­ме­ще­нии сте­ны, вдоль ко­то­рых раз­ме­ща­ют­ся иг­ро­вые зо­ны для де­во­чек и маль­чи­ков, долж­ны быть свет­лы­ми, но мо­гут быть раз­ны­ми, ор­га­нич­но со­че­та­ясь по цве­ту. Вме­сте с тем, при вос­пи­та­нии де­тей с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей, ре­ша­ю­щая роль при­над­ле­жит осна­ще­нию груп­пы.

В на­сто­я­щее вре­мя в по­со­бии для вос­пи­та­те­лей и за­ве­ду­ю­щих «Ма­те­ри­а­лы и обо­ру­до­ва­ние для дет­ско­го са­да» да­ны ре­ко­мен­да­ции по под­бо­ру ма­те­ри­а­ла по раз­ви­ва­ю­щим до­школь­ни­ков ви­дам де­я­тель­но­сти (иг­ро­вой, про­дук­тив­ной, по­зна­ва­тель­но-ис­сле­до­ва­тель­ской (дет­ское экс­пе­ри­мен­ти­ро­ва­ние) и для их дви­га­тель­ной ак­тив­но­сти. 

По­это­му пер­во­оче­ред­ной за­да­чей, сто­я­щей пе­ред за­ве­ду­ю­щей и вос­пи­та­те­ля­ми, ра­бо­та­ю­щи­ми с детьми 3—4 лет, яв­ля­ет­ся со­зда­ние оп­ти­маль­но на­сы­щен­ной (без чрез­мер­но­го оби­лия и без не­до­стат­ка) це­лост­ной, мно­го­функ­ци­о­наль­ной, транс­фор­ми­ру­ю­щей­ся сре­ды. Для это­го не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать со­сто­я­ние пред­мет­но-раз­ви­ва­ю­щей сре­ды в груп­по­вом по­ме­ще­нии и при­ве­сти ее в со­от­вет­ствие с при­мер­ны­ми пе­реч­ня­ми ма­те­ри­а­лов и обо­ру­до­ва­ния, ко­то­рые раз­ра­бо­та­ны уче­ны­ми и пред­став­ле­ны в ука­зан­ном вы­ше по­со­бии.

Вто­рой, не ме­нее важ­ной за­да­чей, ко­то­рую на­до ре­шать при вос­пи­та­нии де­тей 3—4 лет, яв­ля­ет­ся вне­се­ние в сре­ду раз­лич­ных мар­ке­ров с ак­цен­том на ген­дер­ную иден­тич­ность и до­пол­не­ние сре­ды спе­ци­фич­ны­ми ма­те­ри­а­ла­ми для де­во­чек и маль­чи­ков. Рас­смот­рим ре­ше­ние этих за­дач бо­лее по­дроб­но.

Маркеры с акцентом на гендерную идентичность 

Ос­нов­ной за­да­чей, ко­то­рую на­до ре­шать при оформ­ле­нии по­ме­ще­ний дет­ско­го са­да с уче­том ген­дер­ных осо­бен­но­стей де­тей, яв­ля­ет­ся ока­за­ние по­мо­щи ма­лень­ко­му ре­бен­ку в том, что­бы он имел воз­мож­ность мно­го­крат­но­го под­твер­жде­ния то­го, что она — де­воч­ка, а он — маль­чик. По­это­му на­до по ме­ре воз­мож­но­сти ис­поль­зо­вать про­стей­шие мар­ке­ры ген­дер­ных раз­ли­чий, но с уче­том ин­ди­ви­ду­аль­ных ин­те­ре­сов и по­треб­но­стей каж­до­го ре­бен­ка.

В ре­зуль­та­те опыт­но-экс­пе­ри­мен­таль­ной ра­бо­ты бы­ло уста­нов­ле­но, что в ра­бо­те с детьми 3—4 лет, це­ле­со­об­раз­но ис­поль­зо­вать сле­ду­ю­щие мар­ке­ры ген­дер­ных раз­ли­чий:

    • диф­фе­рен­ци­ро­вать на шка­фах для одеж­ды мет­ки для де­во­чек и маль­чи­ков;
    • под­би­рать двух цве­тов по­ло­тен­ца для вы­ти­ра­ния рук, ста­кан­чи­ки для по­лос­ка­ния рта, по­кры­ва­ла на кро­ва­ти, ме­шоч­ки для хра­не­ния обу­ви;
    • диф­фе­рен­ци­ро­вать на спор­тив­ной фор­ме мет­ки для де­во­чек и маль­чи­ков и т. п. 

В из­го­тов­ле­нии мар­ке­ров ген­дер­ных раз­ли­чий долж­ны при­ни­мать уча­стие, как со­труд­ни­ки до­школь­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го учре­жде­ния, так и ро­ди­те­ли. Но при этом ос­нов­ным тре­бо­ва­ни­ем к де­я­тель­но­сти, как пе­да­го­гов, так и ро­ди­те­лей, яв­ля­ет­ся ин­ди­ви­ду­аль­ный под­ход к де­тям, учет их вку­сов и при­вя­зан­но­стей к изоб­ра­же­нию на мет­ке и ее цве­то­во­му ре­ше­нию. Так, на­при­мер, бы­ло уста­нов­ле­но, что мно­гие маль­чи­ки стра­да­ют от тем­ных от­тен­ков в муж­ском ген­де­ре, за­ви­дуя яр­кой цве­то­вой гам­ме в одеж­де де­во­чек. По­это­му не­до­пу­сти­мо в под­бо­ре цве­та ори­ен­ти­ро­вать­ся на тра­ди­ци­он­ную, но не оправ­дав­шую се­бя диф­фе­рен­ци­а­цию: для де­во­чек ис­поль­зу­ют­ся от­тен­ки толь­ко ро­зо­во­го цве­та, а для маль­чи­ков — го­лу­бо­го. Ген­дер­ное вос­пи­та­ние, ори­ен­ти­ро­ван­ное на лич­ност­ные ка­че­ства ре­бен­ка, ста­вит пе­ред пе­да­го­га­ми и ро­ди­те­ля­ми за­да­чу эмо­ци­о­наль­но­го раз­ви­тия де­тей, по­это­му не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать то, что для каж­дой де­воч­ки и каж­до­го маль­чи­ка эмо­ци­о­наль­но зна­чи­мо и по ме­ре воз­мож­но­сти удо­вле­тво­рять по­треб­но­сти и ин­те­ре­сы де­тей. Рас­смот­рим это на кон­крет­ных при­ме­рах.

Де­ла­ем мет­ки для «до­ми­ков» для одеж­ды

Вос­пи­та­тель го­во­рит ро­ди­те­лям о том, что в про­цес­се об­ще­ния с детьми она по­сто­ян­но об­ра­ща­ет их вни­ма­ние на то, что в на­шей груп­пе есть де­воч­ки и маль­чи­ки. Для то­го, что­бы де­ти по­чув­ство­ва­ли, что взрос­лые с вни­ма­ни­ем и ува­же­ни­ем от­но­сят­ся к этим от­ли­чи­ям де­тей, она пред­ла­га­ет по-раз­но­му офор­мить мет­ки на шкаф­чи­ках для одеж­ды, ко­то­рые де­ти на­зы­ва­ют «до­ми­ка­ми» для одеж­ды. Для де­во­чек мо­жет быть пред­ло­же­но изоб­ра­же­ние цве­тов, ку­кол, а для маль­чи­ков — ма­шин, са­мо­ле­тов и т. п. В ка­че­стве ме­ток на шка­фы мо­гут ис­поль­зо­вать­ся и фо­то­гра­фии де­тей. 

При из­го­тов­ле­нии ме­ток важ­но пом­нить, что в зна­чи­тель­ной сте­пе­ни уси­лить их вы­ра­зи­тель­ность мо­жет цвет фо­на (для де­во­чек один, а для маль­чи­ков — дру­гой). По­сле то­го, как мет­ки бу­дут из­го­тов­ле­ны, ро­ди­те­ли вме­сте с детьми при­креп­ля­ют их к шка­фам.

Под­би­ра­ем меш­ки для обу­ви де­во­чек и маль­чи­ков

Му­зы­каль­ный ру­ко­во­ди­тель объ­яс­ня­ет ро­ди­те­лям не­об­хо­ди­мость хра­не­ния обу­ви (че­шек) в спе­ци­аль­ном меш­ке и про­сит их до­го­во­рить­ся о том, что­бы про­явить вни­ма­ние к ген­дер­ным осо­бен­но­стям де­тей и по­до­брать меш­ки од­но­го цве­та для всех де­во­чек груп­пы, а дру­го­го — для маль­чи­ков.

Под­би­ра­ем для де­во­чек и маль­чи­ков фор­му для физ­куль­тур­ных за­ня­тий

Вос­пи­та­тель объ­яс­ня­ет ро­ди­те­лям, что вос­пи­та­ние де­тей с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей це­ле­со­об­раз­но на­чать с то­го, что­бы в спор­тив­ной одеж­де вы­де­лить де­во­чек и маль­чи­ков груп­пы и про­сит ро­ди­те­лей до­го­во­рить­ся меж­ду со­бой об этом. По­сле то­го, как спор­тив­ная фор­ма бу­дет при­об­ре­те­на ро­ди­те­ля, вос­пи­та­тель вме­сте с детьми рас­смат­ри­ва­ет ее, на­зы­ва­ет от­ли­чи­тель­ные осо­бен­но­сти (по цве­ту, эм­бле­мам и т. п.).

Укра­ша­ем кро­ва­ти де­во­чек и маль­чи­ков

Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет ро­ди­те­лям про­явить ини­ци­а­ти­ву и про­ду­мать, как мож­но в спаль­не при оформ­ле­нии кро­ва­тей де­тей под­черк­нуть ин­ди­ви­ду­аль­ность каж­до­го ре­бен­ка с уче­том его ген­дер­ных осо­бен­но­стей. Ро­ди­те­ли мо­гут из­го­то­вить раз­ные меш­ки для хра­не­ния пи­жам, сде­лать кра­соч­ные мар­ке­ры для кро­ва­тей, раз­ме­стить на них лю­би­мые иг­руш­ки сво­их де­тей.

Мет­ки для кол­го­ток

С на­ступ­ле­ни­ем хо­ло­дов маль­чи­кам и де­воч­кам на­до но­сить кол­гот­ки. Для то­го, что­бы де­ти ско­рее на­учи­лись оде­вать­ся са­мо­сто­я­тель­но, они долж­ны пра­виль­но ори­ен­ти­ро­вать­ся в сво­их ве­щах и пра­виль­но опре­де­лять, как на­до раз­ло­жить вещь для оде­ва­ния. Пра­виль­но рас­по­ло­жить кол­гот­ки для оде­ва­ния по­мочь де­тям смо­гут яр­кие мет­ки (для маль­чи­ков од­но­го цве­та, а для де­во­чек — дру­го­го), ко­то­рые ма­мы при­ши­ва­ют в верх­ней пе­ред­ней ча­сти кол­го­ток. Для ме­ток мо­гут ис­поль­зо­вать­ся лен­ты или тесь­ма, но двух оди­на­ко­вых цве­тов.

По­ло­тен­ца для де­во­чек и маль­чи­ков

Ка­сте­лян­ша до­школь­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го учре­жде­ния при­хо­дит к де­тям в го­сти и го­во­рит, что она узна­ла, что в этой груп­пе есть за­ме­ча­тель­ные де­воч­ки и маль­чи­ки, с ко­то­ры­ми он хо­те­ла бы по­зна­ко­мить­ся. 

Вос­пи­та­тель зна­ко­мит ка­сте­лян­шу вна­ча­ле с каж­дой де­воч­кой, за­тем с каж­дым маль­чи­ком. Ка­сте­лян­ша го­во­рит, что де­воч­ки и маль­чи­ки ей очень по­нра­ви­лись, и она ре­ши­ла по­до­брать для всех де­во­чек по­ло­тен­ца од­но­го цве­та, а для маль­чи­ков — дру­го­го. Об­ра­ща­ет вни­ма­ние де­тей на цвет по­ло­те­нец, по­мо­га­ет де­тям на­звать его, а за­тем вру­ча­ет каж­дой де­воч­ке и каж­до­му маль­чи­ку по по­ло­тен­цу. Де­ти раз­ве­ши­ва­ют по­ло­тен­ца в умы­валь­ной ком­на­те.

Ста­кан­чи­ки для по­лос­ка­ния рта для де­во­чек и маль­чи­ков

Ме­ди­цин­ская сест­ра до­школь­но­го об­ра­зо­ва­тель­но­го учре­жде­ния при­хо­дит к де­тям в го­сти, зна­ко­мит­ся с де­воч­ка­ми и маль­чи­ка­ми. Об­ра­ща­ет вни­ма­ние де­тей на то, что в умы­валь­ной ком­на­те по­ло­тен­ца двух цве­тов и спра­ши­ва­ет у де­тей — по­че­му это? Вос­пи­та­тель по­мо­га­ет де­тям объ­яс­нить, что ка­сте­лян­ша (на­зы­ва­ет имя и от­че­ство) для де­во­чек по­до­бра­ла по­ло­тен­ца од­но­го цве­та, а для маль­чи­ков — дру­го­го и те­перь де­ти поль­зу­ют­ся по­ло­тен­ца­ми раз­ных цве­тов.

Ме­ди­цин­ская сест­ра го­во­рит де­тям о том, что идея ка­сте­лян­ши (на­зы­ва­ет имя и от­че­ство) с под­бо­ром раз­ных по цве­ту по­ло­те­нец ей очень по­нра­ви­лась и она хо­те­ла бы пред­ло­жить де­воч­кам ста­кан­чи­ки для по­лос­ка­ния рта по­сле еды од­но­го цве­та, а маль­чи­кам — дру­го­го. Она про­сит де­тей на­звать цвет ста­кан­чи­ков для де­во­чек и цвет ста­кан­чи­ков для маль­чи­ков и вру­ча­ет их де­тям. Вос­пи­та­тель на­по­ми­на­ет де­тям о том, что на­до по­бла­го­да­рить ме­ди­цин­скую сест­ру (на­зы­ва­ет имя и от­че­ство) за по­да­рок и про­сит, что­бы она на­учи­ла де­во­чек и маль­чи­ков пра­виль­но по­лос­кать рот.

Ме­ди­цин­ская сест­ра рас­ска­зы­ва­ет де­тям о том, за­чем им каж­дый раз по­сле еды на­до по­лос­кать рот и учит их пра­виль­но вы­пол­нять эту про­це­ду­ру. Де­ти упраж­ня­ют­ся в по­лос­ка­нии рта.

Уче­ные уста­но­ви­ли, что осо­бая роль в фор­ми­ро­ва­нии у де­во­чек и маль­чи­ков ген­дер­ной устой­чи­во­сти при­над­ле­жит сю­жет­но-ро­ле­вой иг­ре. По­это­му под­бо­ру ма­те­ри­а­лов и обо­ру­до­ва­ния для иг­ро­вой де­я­тель­но­сти де­во­чек и маль­чи­ков вос­пи­та­те­ли и ро­ди­те­ли долж­ны уде­лять осо­бое вни­ма­ние.

Подбор материалов и оборудования для игровой деятельности


Подбор материалов и оборудования для игровой деятельности 

При под­бо­ре ма­те­ри­а­лов и обо­ру­до­ва­ния для иг­ры не­об­хо­ди­мо ру­ко­вод­ство­вать­ся, как за­да­ча­ми об­ще­го раз­ви­тия де­тей, так и те­ми, ко­то­рые со­дей­ству­ют их вос­пи­та­нию с уче­том ген­дер­ных осо­бен­но­стей.

При­мер­ный на­бор иг­ро­вых ма­те­ри­а­лов для де­тей 3—4 лет пред­став­лен в по­со­бии для вос­пи­та­те­лей и за­ве­ду­ю­щих «Ма­те­ри­а­лы и обо­ру­до­ва­ние для дет­ско­го са­да» *. В том слу­чае, ес­ли вос­пи­та­те­лям уда­лось в пол­ном объ­е­ме под­го­то­вить ма­те­ри­а­лы для сю­жет­ной иг­ры, то мож­но счи­тать, что для раз­ви­тия де­тей со­зда­ны бла­го­при­ят­ные усло­вия. Но при про­ве­де­нии ра­бо­ты по вос­пи­та­нию де­тей с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей, мы пред­ла­га­ем об­ра­тить вни­ма­ние на сле­ду­ю­щее:

    • на при­вле­ка­тель­ность иг­ро­во­го ма­те­ри­а­ла и ро­ле­вой ат­ри­бу­ти­ки с це­лью при­вле­че­ния де­тей к от­ра­же­нию в иг­ре со­ци­аль­но одоб­ря­е­мых об­раз­цов жен­ско­го и муж­ско­го по­ве­де­ния;
    • на до­ста­точ­ность и пол­но­ту ма­те­ри­а­ла для игр», в про­цес­се ко­то­рой де­воч­ки вос­про­из­во­дят мо­дель со­ци­аль­но­го по­ве­де­ния жен­щи­ны-ма­те­ри;
    • на на­ли­чие ат­ри­бу­ти­ки и мар­ке­ров иг­ро­во­го про­стран­ства для игр  «пу­те­ше­ствий», в ко­то­рых для маль­чи­ков предо­став­ля­ет­ся воз­мож­ность про­иг­рать муж­скую мо­дель по­ве­де­ния. 

Рас­смот­рим эти тре­бо­ва­ния бо­лее по­дроб­но. 

Об­ще­из­вест­но, что ма­мы стре­мят­ся кра­си­во оде­вать сво­их де­тей, что­бы, с од­ной сто­ро­ны, по­вли­ять на вос­пи­та­ние вку­са ре­бен­ка, а с дру­гой — что­бы с по­мо­щью одеж­ды при­влечь к ре­бен­ку вни­ма­ние окру­жа­ю­щих. На­блю­де­ния по­ка­за­ли, что де­воч­ки 3—4 лет го­раз­до охот­нее бе­рут «в доч­ки» кук­лу с кра­си­вой и раз­но­об­раз­ной одеж­дой. Маль­чи­ки это­го воз­рас­та боль­ше склон­ны иг­рать с мяг­ки­ми иг­руш­ка­ми и то­же лю­бят оде­вать их. Бы­ло за­ме­че­но, что у маль­чи­ков при оде­ва­нии мяг­ких иг­ру­шек боль­шой по­пу­ляр­но­стью поль­зу­ют­ся ша­поч­ки с шар­фа­ми и брю­ки с жи­ле­та­ми.

Про­цесс оде­ва­ния и раз­де­ва­ния ку­кол и мяг­ких иг­ру­шек де­ти отож­деств­ля­ют с про­це­ду­рой, с ко­то­рой они по­сто­ян­но стал­ки­ва­ют­ся в соб­ствен­ной жиз­ни, что спо­соб­ству­ет осо­зна­нию ими че­ло­ве­че­ско­го смыс­ла это­го дей­ствия. И ес­ли вна­ча­ле ре­бе­нок про­сто вос­про­из­во­дит в иг­ре дей­ствия взрос­лых, то по­сте­пен­но он на­чи­на­ет обо­зна­чать и на­зы­вать свою роль: «Я — ма­ма, я — па­па». 

 Ко­гда у ку­кол и мяг­ких иг­ру­шек при­вле­ка­тель­ный вид, вос­пи­та­те­лю го­раз­до про­ще вы­звать у де­во­чек и маль­чи­ков чув­ство сим­па­тии к ним. В про­цес­се игр с та­ки­ми иг­руш­ка­ми лег­че по­буж­дать де­тей вы­ра­жать по от­но­ше­нию к иг­руш­ке свои чув­ства: го­во­рить лас­ко­вые сло­ва, об­ни­мать, за­гля­ды­вать в гла­за, гла­дить и т. п. От­ра­жая в иг­ре со­ци­аль­но одоб­ря­е­мые об­раз­цы жен­ско­го и муж­ско­го по­ве­де­ния по от­но­ше­нию к иг­руш­кам  де­воч­ки и маль­чи­ки по­лу­ча­ют не­об­хо­ди­мое эмо­ци­о­наль­ное раз­ви­тие да­же в том слу­чае, ес­ли в се­мье они ли­ше­ны это­го. На­при­мер, мно­гие ро­ди­те­ли счи­та­ют, что имен­но по от­но­ше­нию к маль­чи­кам на­до стре­мить­ся к сдер­жан­но­сти и не сле­ду­ет де­мон­стри­ро­вать свою лю­бовь и неж­ность. Это за­блуж­де­ние при­во­дит к то­му, что маль­чи­ки, став взрос­лы­ми край­не ску­пы на эмо­ции и в даль­ней пред­по­чи­та­ют ве­сти се­бя по­доб­ным об­ра­зом по от­но­ше­нию к сво­ей же­не и де­тям. По­это­му вос­пи­та­те­лям и ро­ди­те­лям на­до по­за­бо­тить­ся о том, что­бы обес­пе­чить всех ку­кол и мяг­кие иг­руш­ки, ко­то­рые на­хо­дят­ся в иг­ро­вом угол­ке груп­по­во­го по­ме­ще­ния кра­си­вой се­зон­ной одеж­дой. Одеж­да для иг­ру­шек долж­на быть яр­кой, но не пест­рой, лег­ко сни­мать­ся и быть с удоб­ны­ми за­стеж­ка­ми. Вы­звать у де­тей ин­те­рес к иг­ро­во­му угол­ку, же­ла­ние дей­ство­вать с иг­руш­ка­ми.

Вос­пи­та­тель пред­ла­га­ет де­воч­кам и маль­чи­кам на­звать или ука­зать на те иг­руш­ки, с ко­то­ры­ми они хо­те­ли бы иг­рать. По­сле то­го, как маль­чи­ки и де­воч­ки осу­ще­ствят свой вы­бор, вос­пи­та­тель по­буж­да­ет де­тей рас­смот­реть иг­руш­ки, ко­то­рые вы­бра­ли маль­чи­ки и де­воч­ки. 

В рас­смат­ри­ва­ния иг­ру­шек, вос­пи­та­тель стре­мит­ся вы­звать у де­тей рас­по­ло­же­ние и сим­па­тию к ним, же­ла­ние участ­во­вать в их обу­строй­стве в груп­пе. Так, на­при­мер, мож­но пред­ло­жить де­воч­кам гу­ся, уточ­ку с утен­ком, ры­бок, ля­гу­шек и дру­гих жи­вот­ных, сре­дой оби­та­ния ко­то­рых яв­ля­ет­ся во­да, раз­ме­стить на спе­ци­аль­но под­го­тов­лен­ной для это­го тка­ни. Маль­чи­ки для иг­ру­шеч­ной со­ба­ки со щен­ком мо­гут сде­лать из ко­роб­ки или кон­струк­то­ра ко­ну­ру. Де­воч­ки иг­ру­шеч­ную ко­шеч­ку мо­гут раз­ме­стить в кор­зи­не или на по­душ­ке, по­ло­вич­ке. Иг­руш­ки, изоб­ра­жа­ю­щие оби­та­те­лей ле­са (зай­цев, ли­си­цу, мед­ве­дя и др.) же­ла­тель­но раз­ме­стить на од­ной пол­ке и ря­дом по­ста­вить од­ну или две ма­лень­кие ис­кус­ствен­ные елоч­ки, ко­то­рые бу­дут вы­сту­пать в ка­че­стве мар­ке­ра сим­во­ли­зи­ру­ю­ще­го лес.

Вос­пи­та­тель обя­за­тель­но дол­жен по­мочь де­воч­кам при­ду­мать име­на кук­лам, а маль­чи­кам  клич­ки жи­вот­ным. 

С де­воч­ка­ми вос­пи­та­тель об­суж­да­ет рас­ста­нов­ку ме­бе­ли в иг­ро­вом угол­ке и до­го­ва­ри­ва­ет­ся с ни­ми о том, где в иг­ро­вом угол­ке они бу­дут хра­нить по­стель­ные при­над­леж­но­сти, одеж­ду, по­су­ду и т.п.

С маль­чи­ка­ми вос­пи­та­тель об­суж­да­ет рас­по­ло­же­ние круп­но­го де­ре­вян­но­го кон­струк­то­ра и иг­ру­шеч­но­го «ав­то­пар­ка». Же­ла­тель­но за­ра­нее под­го­то­вить для ма­лень­ких «ав­то­сле­са­рей» на­бо­ры иг­ру­шеч­ных ин­стру­мен­тов. При этом очень важ­но, что­бы у каж­до­го маль­чи­ка был свой пер­со­наль­ный на­бор, за со­сто­я­ние ко­то­ро­го ре­бе­нок не­сет лич­ную от­вет­ствен­ность. По окон­ча­нии иг­ры на­бор скла­ды­ва­ет­ся и воз­вра­ща­ет­ся на то ме­сто, ко­то­рое опре­де­ле­но для хра­не­ния «муж­ских» ма­те­ри­а­лов.

Ма­те­ри­а­лы и обо­ру­до­ва­ние, ко­то­ры­ми бу­дут поль­зо­вать­ся де­воч­ки и маль­чи­ки (мяг­кие иг­руш­ки, на­столь­но-пе­чат­ные иг­ры, кни­ги, ком­плек­ты пред­ме­тов  за­ме­сти­те­лей и т. п.) рас­по­ла­га­ют­ся в груп­пе по обо­юд­ной до­го­во­рен­но­сти.

При под­бо­ре ма­те­ри­а­лов и обо­ру­до­ва­ния важ­но учи­ты­вать тот факт, что де­воч­ки и маль­чи­ки 3—4 лет еще не мо­гут в иг­ре вос­про­из­во­дить мо­дель по­ве­де­ния, со­от­вет­ству­ю­щую опре­де­лен­но­му по­лу без опо­ры на ро­ле­вые ат­ри­бу­ты. Так, на­при­мер, маль­чи­ки это­го воз­рас­та бу­дут охот­но вы­пол­нять иг­ро­вые дей­ствия, а за­тем при­ни­мать на се­бя роль со­труд­ни­ка ГАИ, ес­ли на­де­нут на се­бя плащ-на­кид­ки, ми­ли­цей­ские фу­раж­ки и в ру­ки возь­мут по­ло­са­тый жезл. Де­воч­ки это­го воз­рас­та так­же не мо­гут осу­ществ­лять уход за кук­лой-«доч­кой» в во­об­ра­жа­е­мом пла­не. Для то­го, что­бы «при­го­то­вить обед» им не­об­хо­ди­ма пли­та, ка­стрюли, лож­ки, пред­ме­ты-за­ме­сти­те­ли, ко­то­рые она мо­гут ис­поль­зо­вать в ка­че­стве «про­дук­тов», дос­ка для рез­ки и т.п. При этом же­ла­тель­но, что­бы ка­стрюли бы­ли не ма­лень­ки­ми и не из пласт­мас­сы, а по раз­ме­рам и ма­те­ри­а­лу со­от­вет­ство­ва­ли бы тем ма­лень­ким ка­стрюль­кам, ко­то­рые де­воч­ки ви­дят до­ма. В иг­ро­вом угол­ке долж­на быть ра­ко­ви­на с «кра­ном», по­ло­тен­це для вы­ти­ра­ния по­су­ды. Ес­ли в со­ци­аль­ном опы­те де­тей ис­поль­зу­ет­ся по­су­до­мо­еч­ная ма­ши­на, то и иг­ро­вой зо­не она обя­за­тель­но долж­на быть пред­став­ле­на.

Для ухо­да за «ре­бен­ком» де­воч­ки нуж­да­ют­ся в ван­ноч­ке, гра­дус­ни­ке для из­ме­ре­ния тем­пе­ра­ту­ры во­ды, губ­ке, по­ло­тен­це, ков­ши­ке для опо­лас­ки­ва­ния по­сле ку­па­ния сво­е­го «мла­ден­ца» и т.п. Обя­за­тель­но долж­ны быть со­зда­ны усло­вия для «стир­ки» бе­лья и его глаж­ки, опре­де­ле­но ме­сто для его хра­не­ния.

Для ухо­да за ав­то­мо­би­лем, для его «ре­мон­та» маль­чи­кам не­об­хо­ди­мы про­ти­роч­ные ма­те­ри­а­лы, ин­стру­мен­ты, мас­ло, бен­зо­ко­лон­ка и дру­гие ро­ле­вые ат­ри­бу­ты. 

Важ­ная роль в раз­ви­тии иг­ро­вой де­я­тель­но­сти де­тей 3—4 лет при­над­ле­жит кон­стру­и­ро­ва­нию из круп­но­го стро­и­тель­но­го ма­те­ри­а­ла. Маль­чи­ки это­го воз­рас­та, вна­ча­ле под ру­ко­вод­ством вос­пи­та­те­ля, а за­тем са­мо­сто­я­тель­но охот­но кон­стру­и­ру­ют для кол­лек­тив­ных игр. Это мо­жет быть боль­шая ма­ши­на, са­мо­лет, па­ро­ход, ва­гон по­ез­да и т. п. При этом очень важ­ным усло­ви­ем для вос­пи­та­ния де­тей с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей яв­ля­ет­ся то, что маль­чи­кам мо­жет быть по­ру­че­на «тя­же­лая» ра­бо­та: «под­вез­ти» ма­те­ри­ал на ма­ши­нах, уста­но­вить ос­нов­ные круп­ные де­та­ли и т. п.

Круп­ный стро­и­тель­ный ма­те­ри­ал тре­бу­ет мно­го ме­ста, по­это­му его луч­ше раз­ло­жить на стел­ла­жах, на низ­ко под­ве­шен­ных пол­ках, на плат­фор­мах где-ни­будь в сто­ро­не от иг­ро­вой зо­ны де­во­чек, ря­дом с ков­ром. Под пол­ка­ми или ря­дом с ни­ми рас­став­ля­ют­ся ма­ши­ны, ко­то­рые маль­чи­ки ис­поль­зу­ют в иг­рах со стро­и­тель­ны­ми ма­те­ри­а­ла­ми.

Счи­та­ем, что нет не­об­хо­ди­мо­сти в пол­ном объ­е­ме осве­щать все ма­те­ри­а­лы, обо­ру­до­ва­ние и ро­ле­вые ат­ри­бу­ты, ко­то­рые мо­гут най­ти при­ме­не­ние в иг­рах де­тей с це­лью от­ра­же­нию со­ци­аль­но одоб­ря­е­мых об­раз­цов жен­ско­го и муж­ско­го по­ве­де­ния. Ес­ли вос­пи­та­те­ли и ро­ди­те­ли за­ин­те­ре­со­ва­ны в вос­пи­та­нии де­тей с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей, то они мо­гут с успе­хом ре­шить эти про­стые за­да­чи. Важ­но по­нять, что ро­ле­вые ат­ри­бу­ты не­об­хо­ди­мы для раз­ви­тия де­тей 3—4 лет в иг­ро­вой де­я­тель­но­сти. К со­жа­ле­нию, для раз­ви­тия де­тей в иг­ро­вой де­я­тель­но­сти и для их вос­пи­та­ния с уче­том ген­дер­ных осо­бен­но­стей, это­го не­до­ста­точ­но. С детьми это­го воз­рас­та в дет­ском са­ду дол­жен еже­днев­но иг­рать вос­пи­та­тель, а в се­мье — ро­ди­те­ли. Рас­смот­рим во­прос ру­ко­вод­ства иг­ро­вой де­я­тель­но­стью де­тей бо­лее по­дроб­но. 

Страницы

Добавить комментарий


Fatal error: Class 'DOMDocument' not found in /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/modules/filter/filter.module on line 1047