Детский календарь

Сообщение об ошибке

  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getPager() (строка 183 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).
  • Deprecated function: preg_replace(): The /e modifier is deprecated, use preg_replace_callback instead в функции Pagination->getToc() (строка 230 в файле /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/sites/all/modules/pagination/includes/Pagination.inc).

Девочки и мальчики 3—4 лет в семье и детском саду


Пособие для дошкольных образовательных учреждений

Т. Н. ДОРОНОВА

Введение 

Вы дер­жи­те в ру­ках не­обык­но­вен­ную кни­гу — это пер­вое по­со­бие для вос­пи­та­те­лей до­школь­ных об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний, в ко­то­ром да­но го­до­вое пла­ни­ро­ва­ние вос­пи­та­тель­но-об­ра­зо­ва­тель­ной ра­бо­ты с детьми 3—4 лет с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей *.

Об­ще­из­вест­но, что в воз­расте 2—3 лет ребенок на­чи­на­ет по­ни­мать, что он ли­бо де­воч­ка, ли­бо маль­чик, и обо­зна­ча­ет се­бя со­от­вет­ству­ю­щим об­ра­зом. В воз­расте с 3 до 7 лет у де­тей фор­ми­ру­ет­ся ген­дер­ная устой­чи­вость. Де­тям ста­но­вит­ся по­нят­но, что ген­дер не ме­ня­ет­ся: маль­чи­ки ста­но­вят­ся муж­чи­на­ми, а де­воч­ки — жен­щи­на­ми и эта при­над­леж­ность к по­лу не из­ме­нит­ся в за­ви­си­мо­сти от си­ту­а­ции или лич­ных же­ла­ний ре­бен­ка. 

Ней­ро­пси­хо­ло­гии, фи­зио­ло­ги, пси­хо­ло­ги и пе­да­го­ги счи­та­ют, что фор­ми­ро­ва­ние ген­дер­ной устой­чи­во­сти обу­слов­ле­но со­ци­о­куль­тур­ны­ми нор­ма­ми и за­ви­сит в первую оче­редь от от­но­ше­ния ро­ди­те­лей к ре­бён­ку, ха­рак­те­ра ро­ди­тель­ских уста­но­вок и при­вя­зан­но­сти как ма­те­ри к ре­бён­ку, так и ре­бён­ка к ма­те­ри, а так­же от вос­пи­та­ния его в до­школь­ном об­ра­зо­ва­тель­ном учре­жде­нии. Од­на­ко со­дер­жа­ние ра­бо­ты с до­школь­ни­ка­ми с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей раз­ра­бо­та­но не­до­ста­точ­но, что по мне­нию ис­сле­до­ва­те­лей (С. А. Ма­ру­тян, Н. В. Пли­сен­ко, Т. А. Ре­пи­ной, Л. Г. Та­ран­ни­ко­вой, С. В. Ша­по­ва­ло­вой и др.) при­во­дит к от­сут­ствию у де­тей спе­ци­фи­че­ских черт ха­рак­тер­ных для по­ла: маль­чи­ки по­рой ли­ше­ны эмо­ци­о­наль­ной устой­чи­во­сти, вы­нос­ли­во­сти, ре­ши­тель­но­сти, де­воч­ки — неж­но­сти, скром­но­сти, тер­пи­мо­сти, стрем­ле­ния к мир­но­му раз­ре­ше­нию кон­флик­тов (Т. А. Ре­пи­на). 

Для то­го что­бы по­мочь вос­пи­та­те­лям до­школь­ных об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний и ро­ди­те­лям в ре­ше­нии этой слож­ной про­бле­мы, по ини­ци­а­ти­ве Ма­рии Ми­хай­лов­ны Ца­пен­ко — за­ме­сти­те­ля на­чаль­ни­ка управ­ле­ния Де­пар­та­мен­та об­ра­зо­ва­ния го­ро­да Моск­вы в пи­лот­ный про­ект «Мос­ков­ское об­ра­зо­ва­ние: от мла­ден­че­ства до шко­лы» в рам­ках сов­мест­ной де­я­тель­но­сти с ЮНЕСКО бы­ла вклю­че­на те­ма «Раз­ра­бот­ка тех­но­ло­гий вос­пи­та­ния с уче­том ген­дер­ных осо­бен­но­стей де­тей ран­не­го и до­школь­но­го воз­рас­та в усло­ви­ях дет­ско­го са­да и се­мьи». Эту те­му бы­ло по­ру­че­но раз­ра­ба­ты­вать ре­сурс­но­му цен­тру ГОУ ком­пен­си­ру­ю­ще­го ви­да № 557. За­ве­ду­ю­щая Ива­но­ва Ири­на Мак­си­мов­на — за­слу­жен­ный учи­тель Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. В со­став ре­сурс­но­го цен­тра вхо­дят ГОУ ЦРР дет­ский сад № 1352 ВАО г. Моск­вы — за­ве­ду­ю­щая Бе­ляв­ская На­та­лья Се­ме­нов­на и ГОУ ЦРР дет­ский сад № 867 ЮВАО г. Моск­вы — Сен­нов­ская Ири­на Бо­ри­сов­на.

Вклю­че­ние в про­ект «Мос­ков­ское об­ра­зо­ва­ние: от мла­ден­че­ства до шко­лы» те­мы, свя­зан­ной с раз­ра­бот­кой тех­но­ло­гий вос­пи­та­ния де­тей с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей, обу­слов­ле­но осо­бой зна­чи­мо­стью дан­ной про­бле­мы. 

Об­ще­из­вест­но, что од­ним из опре­де­ля­ю­щих ин­дек­сов раз­ви­тия об­ра­зо­ва­ния яв­ля­ет­ся ин­декс ген­дер­но­го ра­вен­ства, по­то­му что не­дис­кри­ми­на­ци­он­ное об­ра­зо­ва­ние при­но­сит поль­зу, как де­воч­кам, так и маль­чи­кам и тем са­мым в ко­неч­ном ито­ге спо­соб­ству­ет раз­ви­тию рав­но­прав­ных от­но­ше­ний меж­ду муж­чи­на­ми и жен­щи­на­ми. По­это­му с це­лью до­сти­же­ния вы­со­ких ре­зуль­та­тов в об­ла­сти до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния ак­ту­аль­ным яв­ля­ет­ся раз­ра­бот­ка и ис­поль­зо­ва­ние в ра­бо­те с детьми диф­фе­рен­ци­ро­ван­ных форм вос­пи­та­ния де­во­чек и маль­чи­ков с уче­том их пси­хо­фи­зи­че­ских раз­ли­чий.

По­со­бие «Де­воч­ки и маль­чи­ки 3—4 лет» яв­ля­ет­ся пер­вым ре­зуль­та­том де­я­тель­но­сти ре­сурс­но­го цен­тра. В по­со­бии да­но го­до­во­го пла­ни­ро­ва­ния ра­бо­ты с детьми 3—4 лет с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей и опи­са­на ра­бо­та с ро­ди­те­ля­ми по дан­но­му во­про­су.

Важ­ной осо­бен­но­стью по­со­бия яв­ля­ет­ся то, что в ра­бо­те с детьми 3—4 лет ши­ро­ко ис­поль­зу­ет­ся иг­ра.

Об­ще­из­вест­но, что в этом воз­расте иг­ра — ос­нов­ной вид дет­ской де­я­тель­но­сти, ко­то­рый вы­зы­ва­ет ка­че­ствен­ные из­ме­не­ния в пси­хи­ке ре­бен­ка. В сю­жет­ной иг­ре про­ис­хо­дит усво­е­ние детьми ген­дер­но­го по­ве­де­ния, но при этом у маль­чи­ков и де­во­чек это­го воз­рас­та на­блю­да­ет­ся, как об­щее, так и диф­фе­рен­ци­ро­ван­ное со­дер­жа­ние ро­ле­вой иг­ры. Для то­го, что­бы иг­ра ста­ла эф­фек­тив­ным сред­ством ген­дер­но­го вос­пи­та­ния, в по­со­бии по­дроб­но опи­са­но ру­ко­вод­ство со­дер­жа­ни­ем ро­ле­вой иг­ры с уче­том осо­бен­но­стей маль­чи­ков и де­во­чек, как в дет­ском са­ду, так и в се­мье и по­ка­за­но, как ор­га­ни­зо­вать вклю­че­ние ре­бен­ка в по­зи­цию субъ­ек­та иг­ро­вой де­я­тель­но­сти, ко­то­рая наи­бо­лее пол­но со­от­вет­ству­ет его ген­дер­ным склон­но­стям и ин­те­ре­сам с це­лью вос­пи­та­ния ре­бен­ка, как бу­ду­ще­го муж­чи­ну или бу­ду­щую жен­щи­ну. Кро­ме то­го, сю­жет­ная иг­ра яв­ля­ет­ся ос­но­вой для со­зда­ния иг­ро­вой мо­ти­ва­ции при обу­че­нии маль­чи­ков и де­во­чек ри­со­ва­нию, леп­ке, ап­пли­ка­ции и кон­стру­и­ро­ва­нию. 

Для то­го, что­бы об­лег­чить ра­бо­ту вос­пи­та­те­лей по но­во­му, до­ста­точ­но слож­но­му на­прав­ле­нию, в до­пол­не­ние к си­сте­ме пла­ни­ро­ва­ния был раз­ра­бо­тан пред­мет­но-ме­то­ди­че­ский ком­плект.

Пред­мет­ным этот ком­плект на­зы­ва­ет­ся по­то­му, что в не­го во­шли иг­руш­ки и от­дель­ные ат­ри­бу­ты для игр, в ко­то­рых пе­да­го­ги осо­бен­но за­ин­те­ре­со­ва­ны при вос­пи­та­нии де­тей с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей. Так, на­при­мер, об­ще­из­вест­но, что для маль­чи­ков 3—4 лет од­ним из са­мых при­вле­ка­тель­ных ат­ри­бу­тов яв­ля­ет­ся ми­ли­цей­ский жезл, но ку­пить та­кой жезл в тор­го­вой се­ти на­сто­я­щее вре­мя не предо­став­ля­ет­ся воз­мож­ным. По­это­му был сде­лан спе­ци­аль­ный за­каз и оте­че­ствен­ные про­из­во­ди­те­ли из­го­то­ви­ли точ­ную ко­пию жез­ла, ко­то­рым поль­зу­ют­ся служ­бы ГАИ. 

От­ли­чи­тель­ной осо­бен­но­стью пред­мет­но-ме­то­ди­че­ско­го ком­плек­та яв­ля­ет­ся вклю­че­ние в не­го де­ре­вян­ных иг­ру­шек, со­здан­ных на­род­ны­ми ма­сте­ра­ми ЗАО «Кли­мо» (г. Кли­мовск Мос­ков­ской об­ла­сти).

С 1992 г. ЗАО «Кли­мо» за­не­се­но в пе­ре­чень пред­при­я­тий, вы­пус­ка­ю­щих из­де­лия ху­до­же­ствен­ных про­мыс­лов и со­вре­мен­ное про­из­вод­ство свя­то хра­нит тра­ди­ции на­род­ных умель­цев. Вся про­дук­ция про­из­во­дит­ся из эко­ло­ги­че­ски чи­стых ма­те­ри­а­лов и име­ет со­от­вет­ству­ю­щие сер­ти­фи­ка­ты. Пе­да­го­ги­че­ская цен­ность кли­мов­ской де­ре­вян­ной иг­руш­ки со­сто­ит в том, что она ра­ду­ет и раз­ви­ва­ет де­тей млад­ше­го до­школь­но­го воз­рас­та. Иг­руш­ки при­вле­ка­ют сво­ей на­ив­ной не­по­сред­ствен­но­стью, празд­нич­но­стью, буй­ной кра­соч­но­стью, ра­дост­ным вос­при­я­ти­ем ми­ра.

Зайчики-мальчикиЗайчики-девочки

Мно­го за­ме­ча­тель­ных иг­ру­шек де­ла­ют и рас­пи­сы­ва­ют кли­мов­ские ма­сте­ра, но для дан­но­го пред­мет­но-ме­то­ди­че­ско­го ком­плек­та бы­ли ото­бра­ны те их них, ко­то­рые поз­во­ля­ют ро­ди­те­лям и пе­да­го­гам с ми­ни­маль­ны­ми фи­нан­со­вы­ми за­тра­та­ми ре­шить наи­боль­шее ко­ли­че­ство об­ще­раз­ви­ва­ю­щих за­дач и осу­ще­ствить вос­пи­та­ние де­тей с уче­том ген­дер­ных осо­бен­но­стей. В пред­мет­но-ме­то­ди­че­ский ком­плект во­шли: се­мья зай­чат (ма­ма — зай­чи­ха и 10 маль­чи­ков-зай­чи­ков и 10 де­во­чек-зай­чат), а так­же до­мик, в ко­то­ром жи­вут со сво­ей ма­мой зай­ча­та и на­бо­ры ово­щей, фрук­тов, гри­бов.

Кли­мов­ские иг­руш­ки рас­пи­сы­ва­ют­ся ма­сте­ра­ми вруч­ную, по­это­му все зай­ча­та раз­ные и сре­ди 20 зай­чи­ков нет двух оди­на­ко­вых. Для про­ве­де­ния ра­бо­ты по ген­дер­но­му вос­пи­та­нию, важ­ной осо­бен­но­стью де­ре­вян­ных зай­чат яв­ля­ет­ся то, что сре­ди них де­ти лег­ко мо­гут раз­ли­чить по одеж­де маль­чи­ков и де­во­чек, а по­движ­ные ча­сти те­ла зай­чат (го­ло­ва, ту­ло­ви­ще, но­ги) поз­во­ля­ют де­тям ор­га­ни­зо­вать с ни­ми сю­жет­ную иг­ру (по­ка­тать на ма­ши­не, уло­жить спать, взять на про­гул­ку и т. п.).

Де­тям 3—4 лет очень нра­вят­ся зай­ча­та. Кро­ме то­го, что эти ми­лые иг­руш­ки иг­ра­ют важ­ную роль в ху­до­же­ствен­ном и ген­дер­ном вос­пи­та­нии де­тей, они при­зва­ны обес­пе­чить и эмо­ци­о­наль­ное раз­ви­тие, как де­во­чек, так и маль­чи­ков. По­эт, ис­то­рик ли­те­ра­ту­ры, На­тан Вен­гров об этом на­пи­сал так:

Ес­ли за­инь­ка — де­ре­вян­ный,

И гла­за у не­го — стек­лян­ные, — 

Ни­че­го это ров­но не зна­чит:

За­инь­ка та­кой и пла­чет,

Ес­ли он бо­лен;

И очень смеш­но сме­ет­ся, 

Ес­ли до­во­лен.

И серд­це у за­инь­ки бьет­ся:

Тук-тук! Раз-раз!

Толь­ко не слыш­но сей­час.

ВесыОвощи

Удо­воль­ствие и по­зна­ва­тель­ное раз­ви­тие де­ти по­лу­ча­ют от игр с ком­плек­та­ми де­ре­вян­ных ово­щей, фрук­тов, гри­бов. В про­цес­се игр с эти­ми иг­руш­ка­ми у де­тей фор­ми­ру­ют­ся обоб­щен­ные пред­став­ле­ния об ово­щах, фрук­тах, гри­бах. Кро­ме то­го, в про­цес­се игр с ово­ща­ми, фрук­та­ми и гри­ба­ми де­ти учат­ся раз­ли­чать 8 ос­нов­ных цве­тов (крас­ный, си­ний, жел­тый, зе­ле­ный, бе­лый, чер­ный, оран­же­вый и фи­о­ле­то­вый). Они мо­гут груп­пи­ро­вать их по при­зна­кам цве­та при вы­бо­ре из не­сколь­ких цве­тов, со­от­но­ся их по со­че­та­нию 2 свойств (цвет и фор­ма) и да­же взве­ши­вать.

С по­мо­щью этих при­вле­ка­тель­ных иг­ру­шек лег­ко про­ис­хо­дит фор­ми­ро­ва­ние у де­тей эле­мен­тар­ных пред­став­ле­ний о про­стран­стве: ря­дом — да­ле­ко, по­даль­ше, по­бли­же, впе­ре­ди-сза­ди, ввер­ху, вни­зу, сле­ва — спра­ва и т. п., де­ти учат­ся по­ни­мать на­ре­чия и пред­ло­ги: по­даль­ше, по­бли­же, око­ло, на, под, за, в из-за, из и т.п. Для ра­бо­ты с детьми по озна­ком­ле­нию с окру­жа­ю­щим, в пред­мет­но-ме­то­ди­че­ский ком­плект вклю­че­ны ви­ды транс­пор­та: па­ро­воз, па­ро­ход, са­мо­лет, са­мо­свал, подъ­ем­ный кран и др.

Паровоз

Пароход

В спе­ци­аль­ном учеб­но-на­гляд­ном по­со­бии ши­ро­ко пред­став­лен фо­то ма­те­ри­ал, ко­то­рый иг­ра­ет важ­ную роль в по­зна­ва­тель­но-ре­че­вом раз­ви­тии и вос­пи­та­нии де­во­чек и маль­чи­ков 3—4 лет с уче­том их ген­дер­ных осо­бен­но­стей. Так, на­при­мер, очень ча­сто в учеб­но-на­гляд­ных по­со­би­ях да­ет­ся изоб­ра­же­ние одеж­ды. Но ка­кой? Обыч­но это кар­тин­ка с одеж­дой или де­воч­ки, или маль­чи­ка, хо­тя в воз­расте 3—4 лет во­про­сы ген­дер­ной иден­тич­но­сти ре­ша­ют­ся имен­но че­рез та­кое про­стое со­дер­жа­ние, как под­бор диф­фе­рен­ци­ро­ван­ной одеж­ды для де­во­чек и маль­чи­ков. В учеб­но-на­гляд­ном по­со­бии сре­ди фо­то­гра­фий для вы­бо­ра одеж­ды, как де­воч­кам, так и маль­чи­кам предо­став­ля­ет­ся боль­шой вы­бор.

Кро­ме то­го, ис­поль­зуя фо­то­гра­фии, ко­то­рые да­ны в учеб­но-на­гляд­ном по­со­бии, вос­пи­та­те­ли смо­гут:

    • по­зна­ко­мить де­тей с пред­ста­ви­те­ля­ми жи­вот­но­го ми­ра, ве­ща­ми, ору­ди­я­ми тру­да, пред­ме­та­ми ру­ко­твор­но­го ми­ра;
    • уточ­нять пред­став­ле­ния де­тей о свой­ствах пред­ме­тов и яв­ле­ний;
    • учить диф­фе­рен­ци­ро­вать пред­ме­ты на ос­но­ве уста­нов­ле­ния тож­де­ства и раз­ли­чия;
    • об­ра­щать вни­ма­ние де­тей на при­род­ные яв­ле­ния, ха­рак­тер­ные для обо­зна­че­ния вре­ме­ни го­да;
    • фор­ми­ро­вать пред­став­ле­ния о не­ко­то­рых осо­бен­но­стях, ха­рак­те­ри­зу­ю­щих раз­ное вре­мя су­ток: утро, день, ве­чер, ночь;
    • про­дол­жать фор­ми­ро­вать пред­став­ле­ния о до­маш­них и ди­ких жи­вот­ных, 
    • уточ­нять и рас­ши­рять пред­став­ле­ния де­тей о жи­те­лях во­до­е­мов, о пло­до­вых и ягод­ных рас­те­ни­ях, ку­стар­ни­ках и де­ре­вьях;
    • вос­пи­ты­вать бе­реж­ное от­но­ше­ние к при­ро­де.

Трактор и самолет

Самосвал

Для про­ве­де­ния ра­бо­ты с детьми вос­пи­та­те­лю сле­ду­ет хо­ро­шо под­го­то­вить­ся. Все ли­сты учеб­но-на­гляд­но­го по­со­бия не­об­хо­ди­мо ла­ми­ни­ро­вать и раз­ре­зать.

Вни­ма­тель­но про­чи­тать по­со­бие и ста­рать­ся дей­ство­вать в со­от­вет­ствии с ука­за­ни­я­ми, ко­то­рые да­ны его ав­то­ра­ми. Кро­ме то­го, ав­то­ры на­де­ют­ся, что при ис­поль­зо­ва­нии дан­но­го пред­мет­но-ме­то­ди­че­ско­го ком­плек­та у вос­пи­та­те­лей и пе­да­го­гов по­явит­ся мно­го дру­гих но­вых идей, свя­зан­ных с об­щим и ген­дер­ным раз­ви­ти­ем де­тей 3—4 лет, ко­то­рые они смо­гут ре­а­ли­зо­вать в про­цес­се ин­но­ва­ци­он­ной де­я­тель­но­сти. 

Экскаватор

Пожарная машина

Ре­зуль­та­ты апро­ба­ции по­со­бия по­ка­за­ли, что бла­го­да­ря си­сте­ма­ти­че­ской и це­ле­на­прав­лен­ной ра­бо­те по дан­но­му на­прав­ле­нию у вос­пи­та­те­лей до­школь­ных об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний по­яв­ля­ет­ся ген­дер­ная ком­пе­тент­ность, ко­то­рая поз­во­ля­ет им ней­тра­ли­зо­вать не­га­тив­ные по­след­ствия про­цес­са фе­ми­ни­за­ции до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния. Ре­зуль­та­том ра­бо­ты с детьми 3—4 лет на ос­но­ве тех­но­ло­гий вос­пи­та­ния с уче­том ген­дер­ных осо­бен­но­стей яви­лась твер­дая иден­ти­фи­ка­ция детьми се­бя с тем или иным по­лом, осо­зна­ние не­об­ра­ти­мо­сти по­ло­вой ро­ли и то­го, что пол в этом воз­расте «пе­ре­де­лать» уже не­воз­мож­но.

Страницы

Добавить комментарий


Fatal error: Class 'DOMDocument' not found in /home/d-kalendar/d-knigi.ru/docs/modules/filter/filter.module on line 1047